曲 征

可乐鸡翅、拔丝年糕、白菜肉丝羹、玉米饼……这个暑假，鄞州区学士小学的10岁男孩俞茗楷同学摇身变成“家庭御厨”，每天变着花样为家人奉上美味佳肴。小楷的妈妈在朋友圈晒出九宫格美食照，配文调侃“这个暑假（孩子）做各种美食是没停过，能抵暑假作业吗？”没想到班主任看到后爽快回应：“批准：想抵啥，拿菜来！”这条有趣的互动随后收获了许多朋友点赞（8月12日《宁波晚报》）。

这场由锅铲、灶台、母爱与教育远见共同书写的“实践作业”，比习题册上的“√”更动人。教育不必困于教室四壁，生活本身就是教材，成长不必限于纸笔之间，实践中的每一次尝试都是学习。陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化，教育总是互相感化的。”小楷在厨房的成长，对相关当事方而言，何尝不是一场“互相感化”的教育？他用美食“感化”了妈妈，老师用鼓励“感化”了孩子和家长。

孩子做事往往缺乏条理，而进厨房烹饪，必须面对先干什么后干什么的选择，久而久之，就会培养出做事有条理、有思路的好品质。而有条理、有耐心、有自信心，正是提升学习效率的基本素养。也就是说，孩子多参加实践活动，看起来是耽误了学习，实际上对今后的学习会有很大帮助。因为他们在厨房里收获的，不仅是生存能力，还有面对挑战的耐心、解决问题的创造力及“我能行”的自信心。

积极完成书面暑假作业当然很好，但倘若将精力都放在书面作业上，忽略基本的生存能力及各种优秀品质培养，则失之偏颇。当教育者愿意放下“标准答案”的执念，允许孩子在锅碗瓢盆里探索、在柴米油盐中体会，或能唤醒那些藏在试题之外的潜能。

所以，面对小楷的故事，其他家长及学校不妨思考：假期里，除了催促孩子“写作业”，是否也能为他们开辟出一片“实践的天地”？而这，或许就是假期作业最该有的“意义”。