王学进

宁波三中继去年布置打卡村（居）委会的寒假实践作业，今年，依然延续拍照打卡风格，只不过要求打卡的是牛马。令老师意外的是，截至2月10日，只收到39份作业，与去年打卡身边的村（居）委会实践作业受到同学热捧（共提交了105份作业）形成鲜明对比，似乎有些遇冷（2月11日甬派客户端）。

随着“双减”政策的不断推进，中小学生的假期作业，逐步从书面作业过渡到实践作业，各类花式寒假作业不断刷新人的认知。客观而言，这类注重实践、能体现学生综合素质的假期作业，在一定程度上减轻了学生的负担，应该肯定。

但也要看到，有些学校布置的假期作业未免太“花”了点，似有“卖噱头”之嫌；有的则流于形式，过于注重打卡，忽略了作业本身的知识获取与能力提升目标；有的则因为作业难度与特定学龄段学生的知识储备不匹配，太难或者太容易，不受学生待见。

打卡牛马的寒假作业遇冷，原因就在于后者。

相比去年打卡村（居）委会的寒假实践作业，今年的作业难度低了。且看其要求：寻找牛马，并与它合影。可以是农场、牧场、动物园里的真牛、真马，也可以是公园里的牛或马的雕塑，博物馆里的牛形、马形文物，美术馆里的牛马艺术作品，要求选择拍摄一组照片，并撰写一段不少于150字的说明。这样的要求对于高中生而言似乎低了点。举例说，市区学生没有不知道天一广场附近的那座铜牛的，为完成作业，去那里拍个照，然后百度或者AI一下，立马就能生成150字的说明文字。对高中生而言，这太简单了。故此，交上来的作业，有9份是打卡这座铜牛的，就很能说明问题。

应该说，该校布置打卡牛马的寒假作业初衷不错，鼓励学生走出书斋，多接触自然和社会，留心城市的雕塑景观，去博物馆、美术馆看看，以增长见识，并思考其背后的特殊意义。但从作业完成情况看，似乎未达到教师的预期。

AI时代呼啸而来，无论是课堂教学还是假期作业，都应紧跟人工智能时代的发展步伐，不能再固守原有的教育理念和教育手段，而应把培养学生的创新思维、提升科学素养作为教育的主攻方向。这些年，包括宁波在内，各地诸多中小学越来越注重“科学教育”，正是为此。

值得肯定的是，宁波三中已经注意到打卡牛马作业遇冷的情况，准备采取以下措施加以改进：将该项作业持续到明年寒假；对已经提交的作业进行评奖和公开展示；设计了一系列研究性学习课题，比如“中国牛马雕塑的文化意蕴”“最后的倔强——中国农村现存耕牛不完全调查”“博物馆里的牛马文物分类与审美特征流变”等，增强作业的难度，深化作业的内涵。让我们乐观其成。