2024年以来，有关部门持续规范社会事务进校园行为，各地出台“进校园事项白名单”等多项举措。基层教师普遍反映，减负成效明显。然而，记者调查发现，在一些地方，以落实社会责任为名，一些不必要的非教学事务通过“临时性任务”“分支考核”等方式进入校园。

（2月19日半月谈微信公众号）

社会事务进校园，中小学教师被非教学任务所累，比如“疲于迎检查、填表格等”，一直较为普遍。受到非教学任务的干扰，导致教师群体负担重，这样的问题早已有之，甚至已成“教育痼疾”。

近年来各省份出台了中小学教师减负清单，建立健全教师减负体制机制。虽然减轻中小学教师负担工作取得显著成效，但部分中小学教师仍被非教学任务所累。

如媒体调查发现的，一些部门单位仍以“社会责任”为名，通过“分支考核”等隐性考核手段将非教学事务渗透进校园。比如一些以社会责任为名的临时性增量任务“跳出三界外，不在五行中”，往往不受“白名单”制约。一些地方、学校仍对教师施加各种“隐性考核”。

要及时清理不合理的“隐性考核”，不能放任“隐性考核”潜入校园，继续给教师增负。对此，要细化教师减负清单内容，要持续优化与完善学校非教学任务准入机制，不给“隐性考核”以空子可钻。也要完善教师考核机制，完善教师评价体系，让教师拥有更多教学自主权，让教师能够摆脱与本职工作无关的事情干扰，做好本职工作。另外，还要建立健全投诉机制;将教师减负清单纳入各级督导、督查内容等等。要拧紧责任链条，倒逼相关部门、学校守土有责，如对于落实不力的相关部门、学校等，要严肃追责、问责。

教师的职责是教书育人，不能被非教学任务所累，不能成为相关部门可以随便搬弄的“一块砖”，哪里需要哪里搬，不能成了被人随便揉捏的“橡皮泥”，不能继续困在非教学任务中，被安排各种不必要的非教学工作。尊重教师合法权益，非教学任务不能成了教师难以卸下的重负，成为压垮教师的“大山”。

规范社会事务进校园、给教师减负不能成空话，要落到实处。让教师安心于三尺讲台，才能让他们当好教育事业的“燃灯人”。给教师合理减负，给教师做“减法”，让教师群体从不当“重压”中“站起来”，让教师回归教书育人本位，才能给教育做“加法”，让教师心无旁骛做好本职工作。戴先任