自成为全国中小学科学教育实验区以及第16协同组组长单位以来，宁波的科学教育就在加练内功和外延辐射方面开启了加速度。最近几天，宁波又迎来了一群4000多公里外的客人——来自协同组内拉萨达孜区的科学教育考察团。

考察团走访了海曙、江北和鄞州部分学校以及校外科学实践基地，举行了一场关于科学教育的交流座谈会，分享了科学教育方面从顶层设计到具体实施的探索和思考。

□现代金报 | 甬派 记者 王伟

实地走访 共享经验

从11月15日到19日，考察团先后走进海曙区龙观乡中心学校、海曙外国语学校、宁波市惠贞书院、江北区中心学校和鄞州区学士小学，并走访了校外科学实践基地龙观乡生物多样性体验馆、五龙潭蝴蝶馆和周尧昆虫博物馆。

在龙观乡中心学校，考察团看到了该校因地制宜开展劳动教育，并与宁波市农业科学研究院合作开展农业科学探索的系列做法；在海曙外国语学校时，正值“院士开讲啦”第十期活动在该校举行，考察团也因此更加直观地了解到了宁波在科学教育上实现“大先生”引领的一系列做法；从惠贞书院、江北区中心学校到鄞州区学士小学，宁波中心城区中小学校在科学教育上各具特色的探索也更多地呈现在考察团的眼前。

龙观乡生物多样性体验馆、五龙潭蝴蝶馆和周尧昆虫博物馆作为宁波科学教育的其中3个校外实践基地，背后是宁波科学教育“大社会”协同的理念。即实施校外资源共享计划，落实“一校一基地”结对制度，推动每所学校就近结对一所校外科学实践基地，实现育人场景从校内到校外的自然衔接。

交流座谈 传递亮点

11月19日下午的交流座谈会上，宁波向拉萨达孜区教育考察团分享了师资培养、教育科研、科学活动、实验创新等方面的做法。

当前，宁波已建设市级科学名师工作室9个、市级科学名师网络工作室10个、市级中小学新锐科学教学团队10个，通过团队辐射引领，服务全市科学教育的教科研工作。

课程体系方面，宁波正打造国家课程与校本课程相结合、校内课程与校外课程相结合、普及课程与拓展课程相结合的科学教育课程体系。

实验教学是科学教育的重要途径，为此，宁波加大设施设备的投入，改革实验教学，启动家庭实验室支持计划，推进“做中学”“用中学”“创中学”等教学方式，目标是以“大实验”创新，提升学生科创实践能力。

这些，都是宁波科学教育“4321”工作体系的具体落实。即通过“大先生”引领、“大实验”创新、“大社会”协同、“大活动”牵引等“4”项重点行动，构建科学教育大中小、家校社、教科研“3”个“一体化”培养机制，实现全体学生科学素养的大幅提升和拔尖创新人才的精准发现、高效培养“2”大目标，擦亮“1”个“院士之乡”科学教育品牌。

在当天的交流会上，鄞州区作为宁波唯一一个浙江省科学教育实验区，分享了“八个一”的做法。即配置一名科学副校长、落实一个校外实践基地、创建一个实验室、打造一批精品课程、建设一支高素质队伍、搭建一个竞赛平台、拓展一个家校社协同育人阵地、打造一张鄞州科普地图。

此外，宁波入选浙江省科学教育实验校的10所学校，也分享了各自的探索和接下来的计划。宁海县金桥小学的“真探”课程和科普秀、慈溪市实验小学“有效失败 实践育人”的科创项目、海曙外国语学校的专家引领与项目驱动、前湾新区科学中学点线面结合构建“大科学”教育新样态的做法和紧跟前沿的科技楼、惠贞书院“小初高”十二年接力式科创育人的探索、北仑区灵山书院家校共建实验室和向学生租借实验器材的做法，以及镇海中学、奉化中学、宁波中学、鄞州中学在培养拔尖创新人才方面各自的探索，都给拉萨达孜区教育考察团留下了深刻的印象。

拉萨达孜区委常委、副区长王晴晴一再表示，此行收获很大。宁波在科学教育上的整体架构让人看到了做好科学教育的决心和清晰的路径，而实验区、实验校各具特色的探索亮点纷呈。她希望，下一步，双方能在某些方面有更加深入的合作。