秋收时节 ，台风“康妮”突袭宁波，水稻在风雨中连片倒伏，鄞州职教中心校园周边出现一批倒伏的稻谷。学校第一时间联系了周边的农户，并派出一个班的学生帮助农户抢收。

（本报今日A04版）

在鄞州职教中心学生的这次抢收中，有学生摔跤了，全身是泥。有学生说这是第一次割水稻，割了没几分钟，腰就开始酸。吃饭的时候他说，真没想到农民那么辛苦。视频中，学生们的兴奋和成就感扑面而来。这样的劳动场景，是一堂最美劳动课。

近年来，劳动教育在一些学校陷入误区。一是对劳动理解得过于狭隘，几乎把劳动等同于体力劳动；二是把劳动教育的实施主体主要局限于学校范围；三是劳动教育实践中出现娱乐化的倾向。

“劳动创造了人本身”，劳动教育要让学生形成对劳动正确认识和内驱力，关键是让学生们感到劳动有趣、有价值、有成就感。这就需要把劳动和创新创造结合起来，把校内和校外结合起来，把知识和生活的烟火气结合起来，通过在“做中学”“学中做”，激发他们参与劳动的主动性、积极性和创造性。否则，劳动课可能会沦为应试教育，甚至会增加家长负担。

把劳动的种子深植学生心中，让他们热爱劳动、勤于劳动、善于劳动，不断在劳动中提升综合素质、促进全面发展，就要让学生认同劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最光荣、劳动最美丽。就要对劳动教育“新时代”性质精准把握，让学生们感觉到，“我劳动我快乐，我创新劳动，我更快乐”。学生会因为创新减少劳动者的辛苦，提高劳动效率，从而激发学好知识，将来用科技创新奉献社会的内在动力。所以，说百遍“劳动育人”，效果可能还不如一次“稻谷保卫战”。

总之，在劳动课的教育实践中，要做好融合教育，做好课程考核与过程评价，做好家校结合，既让学生通过劳动提升生活能力，培训家庭责任感和社会责任感，更能让学生学会创新创造，从而实现劳动的独特育人价值。

丁慎毅