世界上所有事物都受制于时间的指挥，很多秩序都依赖于时间的维系。对世界而言，时间是最公平的存在，每个人都平等拥有。为了把时间用好，在什么时间做什么事，是现代社会得以和谐运转的一大特征。基于此，每个行业、单位及个人，都要在“时间表”的约束下，维系组织系统及生命系统的稳定运转。

为了充分利用时间，很多人都想“与时间赛跑”，力求在与时间的赛跑中跑出人生的加速度。特别是在教育领域，为了提高教育质量，很多教师及学生都在与时间赛跑。但是，不同的人在“时间观”上却存在差异，不同的“时间观”，势必会有不同的赛跑状态。

教育中的“时间观”，其核心是如何理解“教学时间”。其实，“教学时间”是个大概念，基于“学校的一切活动都是教育”这一理念，学生在校的一切时间都应看成教学时间。但是，部分老师却认为“教学时间”是从上课铃响起后到下课铃结束这段老师给学生上课的时间，并将课外活动及课间休息视为非教学时间。这样的划分，从时间维度上，导致教学时间被划分为一个个孤立的时间片段，教学时间变成了师生都在场的线性累积的时间。

当教师的“时间观”处在这个层次时，最突出的表现是看不得学生闲着，为了让学生多学点，他们会想尽办法让学生与时间赛跑。如何与时间赛跑呢？增加学生的学习时间就成为一条捷径，因而，课间休息有时被掐头去尾，导致学生休息得不到保障；体育课及课外活动被挤占，导致很多应该开设的课程被缩水。

当教师的“时间观”跑偏时，学生的“时间观”也会跑偏，部分学生会把上课时间看成“老师的时间”，没有老师上课的时间才是自己的时间。这就不难理解为什么部分学生上课时精力不集中，下课铃一响就精神十足。也不难理解，为什么部分学生上课时总是偷偷摸摸搞小动作，因为他们在与老师争夺属于“自己的时间”。

“时间观”跑偏，与时间赛跑时很容易选错赛道，从而造成时间管理上的挤出效应。例如：在给学生减负时，校内学习时间减少了，但很多学生及家长怕影响学习成绩，想方设法增加校外补习时间，学生负担从校内转向校外，产生时间上的挤出效应。如果能让学生及家长认识到教学时间的真正内涵，即：教学时间是由学习时间、休息时间及活动时间三方面组成，休息及活动时间的适当增加，不仅不会影响学习，还会促进学生身心的和谐发展，时间的挤出效应就会大大降低，学生的学习负担也会下降。

浪费时间就是浪费生命，每个人都需要与时间赛跑，但前提是有正确的“时间观”。吴维煊