3月15日，象山县海韵幼儿园举行了“开放教室”启动仪式，正式“官宣”：象山县博物馆、象山亚帆中心、象山影视城等象山本地知名的十家单位成为该园的“开放教室”，并正式授牌。

（3月19日《现代金报》）

“开放教室”是很多学校及幼儿园积极探索的教改项目，为了促进儿童的认知发展，学习环境就不能仅限于封闭的教室，必须将教室延伸到自然和社会当中，让儿童在更为广阔的世界里探索和学习。因而，很多学校把课堂搬到了社会教育场馆，搬到了大自然中。教室的边界被打破，学生们学习及生活的空间就变得无限大，他们可以尽情释放自己的潜能。

其实，“开放教室”这一教改探索是有理论根据的，契合陶行知先生“社会即学校，生活即教育”这一教育思想。学校教育不仅是知识的传授，也是促进学生社会化的过程，所以，社会是每个人的学校。为了让社会的教育资源得到更加有效地利用，就要不断地拓展教室的边界。

但是，“开放教室”不仅仅是个空间上的概念，更是一种教育理念上的创新。要想让“开放教室”真正促进学生的成长，还需做好以下几方面的工作。

第一，充分利用季节资源。一年四季，大自然在每个季节都有独属于这个季节的奥秘及旖旎风光，把学生带到大自然中不仅能够激发出他们的探索欲，还能陶冶情操、修身养性，也容易将书本中学到的理论知识激活。所以，充分利用季节资源，对课程的内容及结构进行以季节为主线的整合，在大自然中实施教学，有助于激发学生的学习兴趣。

第二，充分利用社会教育场馆。当地的图书馆、文化馆、展览馆、科技馆等文化场馆，是学校应该充分利用的教育资源，把教室搬到社会教育场馆非常有必要。但是，利用社会教育场馆实施教育不能仅仅是去参观、听讲解，而应以课程的角度，基于学校课程的需要，与相关场馆一起研发课程、一起实施教学，并建立长期的教育合作关系。

第三，充分利用社区街道等社会机构。在学生的社会化过程中，学生生活所在地的人文环境对学生的影响特别大。所以，根据德育教育的需要，可以把教学搬到社区或街道的居委会，了解该居委会所辖地的社会治安、人员结构、文化程度、生活习惯、从业人员的职业等信息，有助于学生们更多地了解社会、思考人生。

第四，做好开放后的教学反思。把教室向校外拓展，需要进行认真的教学设计，并严格按照教学计划实施校外教学活动。教学活动结束后，要认真进行教学反思，多听取学生及校外场馆工作人员的意见，对本次教学活动的各个方面进行认真总结，构建系统的校外教育课程。

开放教室，不是一次独立的活动，而是教学系统中相互关联的有机体，要把这项工作做好，还需认真研究陶行知先生的教育理念，在社会这所大学校中提升开放教室的教育质量。苏银成