苏勇军 黄 宁

在教育高水平对外开放与文旅产业高质量发展的双重战略驱动下，中外合作旅游类研究生教育已成为培育兼具国际视野、专业素养与家国情怀的高层次文旅人才的重要载体。在中外合作办学场域中，研究生长期置身于中外文化交融、多元价值碰撞的特殊环境，并伴随世界百年未有之大变局与全球治理体系深刻变革，其思政教育面临意识形态风险加剧、价值引领难度提升、育人场景适配不足等多重现实挑战。习近平总书记指出：“要扩大教育对外开放，优化教育开放全球布局，加强国际科技交流合作，提升层次和水平。同时，要守住安全底线，确保正确政治方向。”这一重要论述为新时代中外合作旅游类研究生思政教育创新工作提供了根本遵循与行动指南。

构建协同育人体系，破解中外合作办学思政碎片化困境

中外合作旅游类研究生培养普遍存在中外师资协同不足、思政与专业培养脱节、育人环节割裂等问题，传统单一的思政课程模式难以适配国际化人才培养需求。结合研究生培养实践，构建“思政课程、课程思政、实践思政、科研思政”协同育人体系是打通全链条育人环节，实现全员、全程、全方位育人的有效途径。思政课程作为显性教育主渠道，紧扣马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等核心内容，融入旅游强国、乡村振兴等实践案例，打造适配中外合作学生的专题教学模块，破除理论说教与地方实际脱节的壁垒。课程思政以旅游管理专业核心课程为载体，挖掘旅游专业知识中的思政元素，将文化自信、工匠精神、生态保护理念融入课程教学之中。实践思政依托专业实践教学基地，组织学生参与非遗调研、乡村振兴帮扶、国际文旅展会服务等，在实操中强化责任担当。科研思政则重点引导学生聚焦文旅发展痛点开展科研攻关，践行服务地方、文化传承使命。协同育人体系同向发力，打破中外合作办学“重专业、轻思政”“重引进、轻融合”的误区，实现思政教育贯穿研究生培养全周期。

深化专业思政深度融合，挖掘旅游学科思政基因

旅游管理学科兼具人文性、实践性与国际性，蕴含着丰富的思政教育资源。中外合作办学背景下专业思政建设的核心创新，在于突破通用性思政框架，立足学科特质凝练文旅专属价值内核，推动价值引领与专业能力培养有机统一。如在遗产旅游教学科研中，融入我国世界文化遗产保护理念与实践范式，以长城、故宫等经典遗产案例开展中外管理模式比较分析，厚植学生文化自信与遗产传承自觉；在文旅产业管理教学科研中，结合我国乡村旅游、红色旅游发展成果，阐释文旅产业助推共同富裕的内在逻辑与实践路径，强化学生家国情怀与社会责任担当；在国际旅游发展教学科研中，嵌入人类命运共同体理念，阐释中国文旅企业“走出去”的使命与实践，着力培育学生的全球视野与跨文化对话能力。通过专业思政深度融合，让研究生在专业学习中自然接受价值引领，解决中外合作办学中思政教育与专业教育“两张皮”的痛点，凸显文旅学科育人特色。

强化跨文化价值引领，筑牢中外合作办学意识形态阵地

中外合作旅游类研究生长期接触西方教育理念与文化观念，易受多元价值冲击。结合中外合作办学特点，以中国传统文化为根基、跨文化对话为纽带，在文化交流中坚守意识形态底线，培育兼具中国立场与国际视野的文旅人才。一方面，搭建中外文化对话平台，开展“文旅国际传播”“中外文旅比较”等主题活动，组织学生用外语讲述中国红色旅游、乡村文旅故事，向外籍教师与留学生传播中国文旅发展理念，提升文化传播能力。另一方面，加强西方文旅思潮辨析教育，引导学生理性看待中法文旅发展差异，坚定“四个自信”。针对赴法留学研究生群体，建立海外思政跟踪机制，依托线上平台持续开展国情教育，确保思政教育不断线。此外，将传统文化、红色文化融入跨文化教学，依托博物馆、纪念馆、党史馆等资源打造文化育人场景，让学生在感知本土文化魅力的基础上，提升跨文化适应力与价值判断力。

创新实践思政场景，打造宁波特色沉浸式育人载体

实践是思政教育的生命力所在，中外合作旅游类研究生思政教育需突破校园边界，融合中外实践资源，构建贴合文旅行业特点的沉浸式实践思政场景，实现“知行合一”的育人目标。依托中外合作办学资源，搭建国内+海外双实践平台。国内实践聚焦乡村文旅振兴、非遗文旅传承等领域，组织学生深入全国各地，开展调研、志愿服务与项目策划，让学生在实践中体悟文旅服务国家战略的使命。海外实践依托法国昂热大学等院校资源，组织学生参与境外文旅企业实习实践活动，在跨文化实践中学习国际先进经验。创新实践形式，打造“行走的思政课”“场馆里的思政课”，将校史馆、博物馆、红色文旅基地作为实践教学阵地，开展系列主题实践活动。通过场景化、沉浸式实践思政，让研究生在亲身参与中深化价值认知，将思政理念转化为服务文旅产业发展的实际行动。

构建闭环评价机制，保障思政教育实效长效落地

科学的评价机制是中外合作旅游类研究生思政教育落地见效的关键，要创新构建多维、闭环、可量化的思政教育评价机制，推动思政教育从“软任务”转变为“硬约束”。评价主体涵盖中方教师、法方教师、学生、文旅行业企业，实现多元主体协同评价；评价内容覆盖政治素养、文化认同、职业伦理、实践能力、国际视野五个层面，将思政表现纳入研究生学业考核、奖学金评定、毕业答辩核心指标。建立过程性评价与结果性评价相结合的模式，通过课堂表现、实践报告、科研成果、中法交流表现等全程跟踪学生思政素养发展，避免“一考定音”。同时，建立评价反馈与改进机制，定期分析评价数据，梳理思政教育薄弱环节，针对性优化课程设计、实践安排与师资培训。通过闭环评价机制，保障中外合作旅游类研究生思政教育工作持续提质增效，为培养高端文旅人才提供制度保障。【本文系浙江省“十四五”研究生省级教学改革项目（JGCG2024138）阶段性成果】

（作者单位：宁波大学中法联合学院、宁波市文旅融合发展与国际传播基地）