汪昌莲

近日，某小学班主任推行“零食禁令”，并鼓励学生互相举报，举报者可得星星奖励与小礼物，违规者则需写检讨、请家长签名。这一规定本意为加强纪律，却悄然扭曲了班级生态。有家长反映，为获得老师表扬，竟有学生趁同学不在时偷偷翻查抽屉、书包，搜寻“证据”。更令人担忧的是，部分学生为争夺奖励或排挤竞争对手，不惜捏造事实、栽赃陷害（12月16日海报新闻）。

教育的根本任务是立德树人，是培养人格健全、品德高尚的公民。而鼓励学生互相举报，无异于在纯真的校园中，播下猜忌与不信任的种子。当学生习惯于监视同伴、揭发隐私，人与人之间的信任将被瓦解，集体的温暖与团结也将荡然无存。长此以往，学生或许学会了“守规矩”，却失去了同情心、责任感和集体荣誉感。这种以牺牲心灵健康为代价的“秩序”，实则教育的倒退。

这种做法暴露了教育管理者急功近利的心态。面对学生管理难题，一些学校不愿花时间做细致的思想工作，不愿通过引导、沟通和榜样力量，来潜移默化地影响学生，而是选择最“高效”却最粗暴的方式，用举报来威慑违纪。这本质上是一种管理上的懒政，是将复杂的育人工程，简化为机械的“监控—惩罚”模式。教育不是流水线，学生不是产品，不能用工业化思维来追求短期“成果”。

师者，所以传道授业解惑也。传道，传的是为人之道、处世之道，而非告密之道。孔子提倡“君子和而不同”，强调的是包容与尊重，而非相互提防。若校园中充斥“告密文化”，学生将学会的是如何自保、如何迎合权威，而不是如何正直做人、如何承担责任。这样的教育，即便培养出“听话”的学生，也难以孕育出有独立思考能力、有社会责任感的真正人才。

真正的教育，应建立在信任与尊重的基础之上。学校应通过制度建设、心理辅导、师生对话等方式，营造开放、包容、安全的成长环境。当学生犯错时，应给予改正的机会，而非立即曝光惩罚。教育者更应以身作则，用爱与智慧去感化学生，而不是用恐惧与监视去控制学生。

教育是慢的艺术，需要耐心与等待。它不能追求立竿见影的成效，更不能以牺牲学生的心理健康和人格发展为代价。鼓励举报，看似“见效快”，实则后患无穷。我们应反思：教育的终点，究竟是培养顺从的“工具”，还是独立、自由、有良知的人？让校园回归育人本真，让信任取代猜忌，让引导代替监控。唯有如此，教育才能真正承担起塑造未来、点亮心灵的神圣使命。