孔德淇

新学年伊始，广州一批学生迎来了人生的“关键转折”，成为当地首批综合高中试点校学籍互转的受益者。有人告别普通高中学籍，转身投入中职技能学习；有人则从中职校园跨入普高课堂，开启理论学习新征程。这标志着教育多元化发展迈出了突破性一步（9月16日《广州日报》）。

学籍互转的核心价值，在于打破“一考定终身”的捆绑。长期以来，中考后的普职分流形同“单行道”，一旦踏入，便难有掉头机会。有的学生不适应普高理论教学，在动手实践上天赋异禀，却被困在分数焦虑里；有的学生在中职掌握基础技能后，渴望进一步学习理论，却被学籍壁垒挡住去路。普职学籍互转的试点与实践，为学生提供了“二次校准”的机会。教育不再是“一刀切”的筛选工具，而是能根据学生成长需求动态调整的“成长支架”。

这种调整正在重构社会对普职教育的认知偏见。在不少人眼里，普高是升学捷径，中职是无奈之选，两者间仿佛隔着一道无形的“层级鸿沟”。前不久，四川一名中考720分的学生，在高二时毅然从知名高中转入职高专攻烹饪，最终获得全省烹饪专业第一名，并顺利考入四川旅游学院。这一案例不仅打破了人们对“普高优于中职”的固有认知，更生动诠释了“适合的教育才是最好教育”的理念。事实上，普高的理论深度与中职的技能精度，都是教育体系的重要组成部分，没有高低之分，只有适配之别。普高生可坦然选择中职学习技能，中职生亦可自信跨入普高攻读理论，教育的多元价值正通过这种双向流动得以彰显。

当然，推进普职学籍互转“大胆往前走”，不能仅靠个案突破，更需构建系统完善的支撑体系。首先，打破校际与区域壁垒，不能让互转局限于“试点”，而应逐步扩大覆盖范围；其次，建立科学统一的评估标准，既避免“随意转”扰乱教学秩序，也防止门槛过高让政策沦为“空架子”；最后，强化资源配套，确保中职学校具备足够的理论教学能力，普高学校拥有适配的技能实践场地，让学生不仅“转得进”，更能“学得好”“留得住”。

有人担忧，学籍互转会加剧教育焦虑，实则不然。真正的教育焦虑，源于无可选择的被动，而学籍互转提供的主动选择，恰恰是焦虑的“缓冲器”。当学生知道“此路不通可换道”，家长明白“不同赛道有不同风景”，教育竞争才能从“千军万马挤独木桥”的单一内卷，转向各展所长的多元出彩。

教育的终极目标，是成就各有千秋的个体。普职学籍互转，正是朝着这一目标迈出的坚实一步，不仅给学生重新选择的机会，更重塑教育的价值导向——不是所有人都要挤“普高升学桥”，读中职也能圆本科梦、成专业才。