张 振
当前，数字技术已深度嵌入职业教育发展基因，无论是线上课程的普及推广，还是虚拟仿真技术的不断创新，抑或是个性化学习平台的广泛应用，都在全方位重塑职业教育的教学与学习模式。在职业教育“教”与“学”形态双重变革的背景下，教师扮演的角色越发重要，已成为数字化转型中职业教育发展的关键推动者。应该看到，职业教育教师数字胜任力提升面临顶层规划不够明确具体、产教融合未能深入实质、资源保障存在明显不足等诸多挑战，并严重制约了职业教育教师数字胜任力的实质性提升和跨越式发展。为此，要借鉴数字化转型中职业教育教师发展国际经验的基础上，探索我国职业教育教师数字胜任力提升的可行路径。
构建职业教育教师数字胜任力提升的“双维”发展框架
国际经验表明，分层级、分阶段的“双维”动态框架是破题关键。其中，英国《数字教学专业框架》值得参考和借鉴。该框架包括教学计划、教学方法、培养学生职业能力等7个发展模块，每个模块由多项关键活动组成，而每项关键活动又包含“探索—适应—引领”3个发展等级。发展模块和发展等级的“双维”设计，为职业教育教师数字胜任力的阶段性发展指明了方向。
我国可基于自身国情和实际需求，构建具有本土特色的职业教育教师数字胜任力“双维”发展框架。首先，横向模块设计需采取动态调整策略。具体而言，可根据长三角地区智能制造、成渝地区数字经济等不同区域的产业特色，量身定制相应的模块内容。模块内容不仅涵盖教育教学基础能力，还要动态融入“产业技术转化”“跨专业项目设计”等具有职业教育类型特色的能力要求，确保职业学校教师能够更好地适应和引领产业发展。其次，纵向阶梯设计需注重灵活性和实用性。具体而言，可开发一系列内容精练、目标明确的“微认证”学习单元，支持职业学校教师充分利用碎片化时间进行学习和通关，从而逐步实现能力进阶。破解困扰职业学校教师发展的“工学矛盾”问题，帮助教师从繁杂的事务性工作中解脱出来，转向路径清晰的“阶梯式成长”模式，最终实现数字胜任力和职业能力的全面提升。
打造职业教育教师数字胜任力提升的产教融合赋能联合体
国际经验表明，促进数字技术领域的产教资源融合共生是破题关键。丹麦政府通过设立“自动化和机器人技术知识中心”，有效整合数字技术领域的产教融合资源，赋能职业学校教师数字胜任力的有效提升。该知识中心不仅提供最新的自动化和机器人技术培训，还与数字技术领域的龙头企业紧密合作，确保课程内容与实际岗位能力需求高度契合。通过组织研讨会、工作坊和实地考察等活动，帮助职业学校教师深入了解行业动态，掌握前沿技术，从而提升其适应数字技术发展的教学能力和创新能力。此外，中心还鼓励职业学校教师参与项目研发，将理论知识与实践操作相结合，进一步加深其对数字技术的理解和应用。
我国亟须对现有合作机制进行全面升级，以适应新时代的发展需求。首先，必须大力拓展合作的主体范围。具体而言，应积极引入各类科研院所，充分利用其丰富的科研资源和深厚的技术积累，在有机融合技术原理与教育教学内容的基础上，提升教学质量和水平。其次，要精准聚焦关键企业，开展深度合作。优先选择行业领域的“专精特新”企业以及教育科技领域的龙头企业，与之建立紧密的合作关系，共同搭建技术共享平台，促进技术资源的有效互通和高效利用。最后，还需不断创新合作的载体形式。可以试点设立“数字工匠学院”，鼓励职业学校教师积极参与企业的技术攻关项目，通过实践锻炼提升自身的技术水平与创新能力，并将这些宝贵的实践经验带回课堂，反哺教学创新，形成良性循环。
夯实职业教育教师数字胜任力提升的组织与资源根基
国际经验表明，夯实职业学校教师数字胜任力提升的组织与资源根基是破题关键。在组织支持层面，荷兰的职业学校采取了系统性措施，精心制定针对教师的数字化战略规划，在校级层面设立引领和指导教师数字化教学实践的非正式组织，鼓励教师自发组建在线教研共同体等多样化的社群组织和平台，形成良好的协同创新氛围。在经费保障层面，德国联邦教研部（BMBF）更是高度重视和大力支持，投入3000万欧元实施“资格培养4.0：数字化转型中职业培训人员的资格培养倡议”，为职业学校教师数字胜任力提升提供了坚实的专项资金保障。
我国当前需重点关注两个关键领域。一是在组织层面，各类职业学校必须深入剖析自身在数字化建设方面的不足，通过细致诊断找出短板，并在此基础上构建详尽的“精准支持清单”，以确保支持措施有的放矢。同时，积极推广教师创新工作坊等平台，鼓励教师依托平台交流经验、共享资源，从而提升整体的教学水平和创新能力。二是在资源层面，应当设立职业教育教师数字胜任力提升专项基金，避免以往“重设备轻培训”的投入失衡现象，确保资金投入能够真正促进教师能力的提升。唯有当先进的技术资源与人的全面发展实现深度融合，数字变革才能真正焕发出持久的生命力，推动职业教育迈向更高水平。【本文系市社科研究基地课题“数字化转型中共建‘一带一路’国家职业教育教师发展研究”（JD6-323）成果】
（作者为宁波职业技术学院职业教育研究与发展规划中心研究员、副主任）