钱增幸

“一老一幼”牵动万千家庭，关乎民生福祉。正如习近平总书记所强调的：“老人和小孩是社区最常住的居民，‘一老一幼’是大多数家庭的主要关切。”高校继续教育是大学融入社会、服务社会的重要渠道，要用心回应“一老一幼”社会关切，提升以老年大学和中小学研学基地为载体的社会服务能力，既满足老年人的精神生活需求，又为“双减”之下的义务教育阶段学生提供课外学习实践机会。宁波大学科学技术学院以国家、社会的重要关切指引学校的服务导向，优化继续教育资源配置，积极创建老年教育、青少年研学实践教育资源平台，为高校关切社会“一老一幼”提供新路径，体现了高校在回应社会重要关切的责任与担当。

探索价值创新，拓宽教育关切社会的“广度”

当前，人口老龄化严重，传统家庭结构中的“养儿防老”观念逐渐淡化，使得家庭养老功能弱化，空巢老人现象日益突出。在中小学层面，“双减”政策落地后，中小学生的优秀校外教育基地不足，不能满足日益增长的校外教育需求，成为家长培养孩子的“痛点”。此外，校外教学基地质量参差不齐，存在设施简陋、课程内容单一、师资力量薄弱等问题。宁波大学科学技术学院通过在校本部或者部分老校区举办公益性质的老年大学的方式，以及发挥高校学科专业、实验室场地等资源优势向低龄段教育延伸，承办中小学生课外研学活动，有效发挥高校教育资源溢出价值，达到拓宽教育服务社会的“广度”。宁波大学科学技术学院作为慈溪市区的唯一大学，通过在老城区开办老年大学，让城中村的老年人找到交友、学习的平台，精准对接老年人需求，老年大学报名供不应求。同时，学校借助自身教育资源优势，申报成为宁波市中小学生社会实践大课堂资源基地、慈溪市研学实践教育基地，通过组织公益性研学，成为学校放心、家长安心的校外教学基地，拓展了学生知识面。

优化课程设计，挖掘教育关切社会的“深度”

在社会老龄化日益严重的背景下，部分老年人在获取新信息、新技术方面存在困难，导致他们与社会脱节。有些老人由于身体原因或社会角色的变化，社交活动逐渐减少，一定程度上影响他们的晚年生活品质。宁波大学科学技术学院通过功能性课程设计、趣味类课程设计，让老年人找到自己的教育需求与兴趣爱好，进而充分发挥高校老年大学的社会功能作用。例如，老年大学通过开设智能手机班、手机视频编辑制作班，帮助老年人灵活使用手机社交功能，克服因技术问题与社会脱节，老年人能够与儿孙即时通过视频交流、在朋友圈记录生活点滴，家人日常的交流频率更高了，家庭幸福指数随之大幅提升。与此同时，学校根据需求调查开设合唱班、手势舞等班型，让老年人重新有了自己的社交圈子，走出孤独、减少了因子女陪伴少而产生的心理健康等问题。“双减”政策实行以来，中小学研学市场呈现出快速增长的态势，同时也出现了较为严重的商业化倾向，存在课程资源缺乏、课程同质化严重、缺乏科技类的课程资源等问题，针对这些问题，宁波大学科学技术学院充分结合学校机械专业的机器人实验室、生命科学专业的水净化实验室等开设特色课程，为中小学研学师生体验高质量科技类课程提供途径，巩固“双减”成果，让学生的课余实践教育更有深度。

深化人文关怀，彰显教育关切社会的“温度”

“一个社会幸福不幸福，很重要的是看老年人幸福不幸福”。中国式的传统家庭，老年人的幸福寄托往往来自子女是否能经常陪伴左右、是否孝顺，其主要原因在于退休后的老年人没有了以往工作事业上的追求。如何让老年人创造属于自己的精神世界，而不完全依赖子女成为老龄化社会的重要课题。宁波大学科学技术学院通过举办老年大学，为老年人打造自我成就的通道，一定程度上能够为老年人找到退休生活的人生方向，树立更高目标、登上更高舞台。例如，老年大学手势舞班学员代表慈溪赛区登上“阿拉上春晚宁波复赛”，女生合唱团在“传承宋韵文化，共庆亚运盛会”浙江省第一届“长者情”声乐（戏曲）舞蹈大赛决赛中获得铜奖。在老年大学，不仅让老年人学有所乐，还能学有所成，在退休生活中仍能够创造属于自己的人生价值。

随着城市化进程的加快，部分地区的乡镇学校外来务工人员子女众多，他们从小成长在农村，家庭经济条件往往较为有限，这些限制一定程度上影响他们的见识和视野，导致他们无法像城市学生那样接触到更多的文化和教育资源。此外，农村家庭的教育观念相对较为保守，缺乏对孩子全面发展和视野拓展的重视。宁波大学科学技术学院通过举办公益性质研学为农村中小学生提供了与城市大学生交流和互动的机会。通过共同参与研学活动，他们可以了解大学生的学习和生活方式，同时也可以深入了解学科前沿，拓宽知识视野，增强学习的深度和广度。例如，通过“校校结对”支持乡镇中小学开展大学研学，并提供有力的减免政策，为更多乡村成长的学生提供高质量的研学资源和机会，他们可以享受到与城市学生相似的教育体验，从而缩小在知识结构、见识视野等方面的差距，让乡镇中小学生在大学校园的研学实践中，把“大学”的种子播种到每一名中小学生心里。

（作者单位：宁波大学科学技术学院）