董顺 赵嘉蒂
党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次谈到思政课教师队伍建设，强调：要配齐建强思政课专职教师队伍，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。思政课教师队伍是落实立德树人根本任务的关键力量，承担着培养社会主义建设者和接班人的重任，加强思政课教师队伍建设是推动思政课建设的关键环节。
关键力量：中国式现代化的铸魂人
培根之“魂”：政治引导的先行者。思政课教师是先进思想文化和党的创新理论的传播者以及党执政的坚定支持者，致力于通过理论引领、案例剖析、实践教学等方式，结合马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系和习近平新时代中国特色社会主义思想等内容增强广大学生的政治认同、提高政治素养、拓宽政治视野，从而确保正确政治方向。
思辨之“魂”：价值判断的引导者。思政课教师在教学过程中给予学生的不只是抽象的概念，更有观察认识中国和世界的立场、观点和方法，让学生在理论与实践相结合的过程中学会辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用辩证思维看待事物的发展和进步、善于运用矛盾分析方法抓关键、找重点，最终在认识、把握规律基础上投入改造客观世界的青春实践之中。
变革之“魂”：思政教育的弄潮者。思政课教师作为思想政治教育实践的主体，是开拓思想政治教育新局面的重要力量。一方面通过优化课堂教学、拓展课外实践活动等，着力提升思想政治教育实践的有效性；另一方面，始终坚持在教学中研究，以研究促教学，不断推动思想政治教育理论的完善和发展。
机遇挑战：铸魂队伍现代化的短板
进入新时代，各方对思政课的重视程度不断增强，思政课教师认同感持续提升，大中小学思政课一体化建设持续推进，同时，由于社会形势的变化以及思想政治教育的现实需要，当前思政课教师队伍建设仍存在一些短板。
就队伍结构而言。虽然整体呈现出积极的发展态势，但仍有优化空间，特别是年龄结构方面，青年思政课教师数量有所增加，在带来生机与活力的同时，需要更加注重队伍建设的层次性和稳定性。在专业程度方面也存在一些值得关注的问题。例如，初中阶段的思政课往往被纳入社会课程中，社会课教师所学专业可能与思政课程不完全匹配，从而影响教学专业性。
就保障机制而言。评价机制仍有优化空间。讲好思政课作为思政课教师的核心职责，应当得到更为合理的评价和重视，但是科研易量化教学难考察的现实情况导致在一定程度上出现了“重科研轻教学”的评价倾向。成长机制有待完善。部分院校存在教师上岗即上课的现象，可能会因缺乏必要的基础培训和系统学习而影响教学质量。
就一体化建设而言。虽然大中小学思政课一体化联盟已经形成，但仍有不足。一方面是一体化培训机制尚未健全完善。目前尚缺乏一个系统整合的师资一体化培训机制和平台，高等院校师资对于中小学思政课一体化建设的培训指导作用也尚显不足。另一方面是一体化教研机制有待完善。现有的教研平台质量也有待提高，教研活动的内容和形式仍需完善。
路径探索：现代化铸魂队伍的培育
严格教师选拔引进，配齐思政教师队伍。一方面，严格教师准入。坚持动态调整教师队伍，从而提升教学专业水平。根据教学需要可以实行思政课特聘教师、兼职教师制度，鼓励高等院校统筹各方力量共同讲授思政课。另一方面，强化思政课教师引进。可以通过遴选与思政课教学内容相关的学科优秀教师任职、能够胜任思政课教学的党政管理干部转岗、符合条件的辅导员任教、政治素质过硬的相关学科专家转任等形式优化思政课教师结构，助力思想政治教育工作。
提升教师能力水平，建强思政教师队伍。一方面完善纵向帮扶制度。持续优化三级培训体系，不断健全落实校内“师徒制”，助力青年思政课教师成长成才。另一方面壮大横向交流平台。坚持扩大“专题研修班”“理论大讲堂”等横向交流平台的覆盖面，打造更多思政课教师研修和研学基地。除此之外，在完善现有横向交流平台基础上积极构建新兴平台，最大程度发挥线上交流平台的作用，鼓励思政课教师利用多种平台进行校内或校际研究与探讨。
健全教师保障机制，激发教师队伍活力。一是完善教学评价机制。优化评价标准，提升教学评价在教师评价中的比重，科学制定教学评价体系，将对学生价值观引导、思想塑造等方面的成效纳入评价指标。二是健全保障激励机制。持续扩大优秀思政课教师影响力，着力打造思想政治教育品牌，提升广大思政课教师的幸福感和归属感。积极推动各个学校结合地方实际情况落实思政课教师岗位津贴，提升思想政治教育工作岗位的吸引力。三是搭建学习成长平台。建立先培训后上岗、先培训后上课制度，分阶段开展各项培训工作。
强化教师沟通交流，凝聚教师队伍合力。一方面积极组织搭建大中小学思政课教师一体化培训平台。高等院校可以通过鼓励中小学思政课教师加入一体化建设名师工作室，实现高校思政课名师对中小学思政课教师的指导和培训。另一方面着力推动大中小学思政课教师一体化教研活动常态化。在全市范围内全面建立起“1+X”的一体化建设共同体，开展形式多样且常态化的教研活动，从而一体化提升大中小学思政课教师的能力水平。
（作者单位：宁波幼儿师范高等专科学校马克思主义学院）