陈兴亮 周恩菊

构建大中小学思想政治教育一体化共同体，是推进大中小学思想政治教育一体化建设的必然要求，是落实新时代我国教育立德树人根本任务的重要方法论，对深化大中小学思政课一体化建设新内涵，对实现新时代教育事业勃兴新使命，具有不可替代的作用。

迈入大中小学思想政治教育一体化共同体的新时代

“大中小学思想政治教育一体化”命题的提出，不仅是对党和国家统筹不同学段德育一体发展思想的继承和发展，更是对党在新时代全面领导思想政治教育的本质要求。伴随着新时代思想政治教育面临的多重机遇与挑战，党的二十大报告与时俱进提出“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”的新要求。大中小学思想政治教育一体化建设，要解决的是完善大中小学思想政治教育体系、全面落实立德树人根本任务、形成强大育人合力问题。解决“合力问题”的关键，在于建构大中小学思想政治教育一体化共同体。为此，要充分发挥该共同体的功能，即不仅要强调思想政治教育在不同学段、不同场域中沟通联动以形成育人合力，发挥整合功效促进系统一体化，使系统内部各要素在共同价值追求基础上相互配合，实现有机共同体效能最大化；还要以“大中小学思想政治教育一体化共同体”理念，更新突破以教师为主体、以实体课程为载体、以知识传授为主要方式的传统一体化建设模式，从而解决思政课中难以突破的问题，推动思政课建设内涵式发展。

立德树人是构建大中小学思想政治教育一体化共同体的中心任务

实现中华民族伟大复兴，关键在能培养出担当民族复兴、可堪大任的新时代建设者。落实立德树人根本任务，不仅是一项复杂的系统工程，更成为构建大中小学思想政治教育一体化共同体的中心任务。首先，该共同体旨在构建“主体协同、学段协同、课程协同”的育人机制，形成“环境、实践、理论”三位一体的协同育人，以及在“全员、全方位、全过程”育人这“三纵三横”的系统框架上形成育人合力，全方位构建思想政治教育网络体系。其次，贯彻落实共同体理念，整合不同学段思想政治教育资源，促进大中小学思想政治教育各主体间的交流合作，使学生接受系统、全面的教育。构建大中小学思想政治教育一体化共同体，有助于消除城乡思想政治教育差异，促进教育资源全社会流动，共享优质教育资源。最后，共同体建设提升了“大中小学德育一体化”的政治性。讲政治是构建大中小学思想政治教育一体化共同体的鲜明标识，大中小学思想政治教育一体化共同体建设，有助于把高校思想政治工作的要求拓展到大中小学各学段，使大中小学德育话语转化为大中小学思想政治教育话语，体现了学校思想政治教育的整体推进，进一步强化了立德树人的政治方向和价值导向。

构建大中小学思想政治教育一体化共同体的落脚点

构建大中小学思想政治教育一体化共同体，落脚点是使每一个人得到全面发展。这就要求我们注重制度建设，通过分层设计、整体协同，形成横向贯通、纵向衔接的育人共同体。

其一，注重大中小学思想政治教育一体化共同体的横向构建。统筹教育系统内部各要素，整合和优化思想政治教育资源的育人合力，实现育人功能最大化。从受教育主体来说，深化共同体的功能定位，构建起以学生为中心的思想政治教育网络；在教育者层面，注重教师队伍共同体建设，推动各级各类教师相互配合，实现大中小学思想政治教师队伍由“单兵作战”状态走向“育人共同体”的动态生成；在课程实施层面，坚持“大思政”和“三全育人”理念，充分利用数字赋能的多元化教育平台，开设“循序渐进、螺旋式上升的思政课程”，实现思政课程与课程思政有机结合。

其二，注重大中小学思想政治教育一体化共同体的纵向发展阶段。为了消除各学段因衔接不畅对育人实效带来的不利影响，大中小学思想政治教育一体化共同体建设，要坚持各学段的教育过程和教育活动的有效衔接和螺旋上升。同时，构筑一个连续立体化的育人机制，实现一体化教育资源均衡、内容设置循序渐进、目标导向协调统一、质量评价科学合理、方法渠道既有层次性又有关联性，使不同教育学段相互协作、互为补充。

总之，以“大中小学思想政治教育一体化建设”为契机，依据青少年身心成长规律和思想政治教育规律，科学构建大中小学思想政治教育一体化共同体，是深化新时代思想政治教育改革创新、落实立德树人根本任务、提高思想政治教育实效性的关键步骤。（本文系宁波大学2023年教学改革研究项目“讲好《中国近现代纲要》中的历史主动精神研究”阶段性成果）

（作者单位：宁波大学马克思主义学院）