1988年、1996年、2013年，江北区三位班主任先后站上讲台。时代在变，学生在变，教育方式也随之更迭。但三代师徒之间，有一条共同的精神脉络——“看见学生”。

江北区实验小学党总支书记屠亚萍说“关爱每一个学生”；江北中心学校德育主任叶菲说“尊重学生，激发成长的内驱力”；江北区甬江实验学校教师刘董建说“能看见学生的当下，也能着眼学生的未来”。三个时代，三种表达，但最终都指向了同一个教育原点。□现代金报 | 甬派 记者 马亭亭

屠亚萍：关心每一个孩子

1988年8月，屠亚萍踏上讲台，成为一名小学教师。此后三十余年，她辗转多所学校。从班主任到大队辅导员，从副校长到党总支书记，身份几经变化，却始终没有离开过学生。

“一个不经意的爱抚，一句轻描淡写的鼓励，一声看似不着边际的问寒问暖，都会在学生心中留下刻骨铭心的记忆，荡起层层涟漪。”面对孩子，她从不轻言放弃，“也许他们中的大多数将来不会成为精英，也未必做出惊天动地的事，他们只是社会中的普通人。但普通人同样需要知识，也同样渴望老师的爱和关心”。

这份“看见每一个孩子”的信念，贯穿了屠亚萍三十余年的教育生涯。她说：“守住教育的烟火底色。教书不只是做课题、拿荣誉，我们的根始终在课堂，在孩子身上。少一些浮华，多一些脚踏实地，把每一节常态课上好，把每一个普通孩子放在心上。”

在江北区，屠亚萍被称作“师傅的师傅”。经由区名师工程，她先后与叶菲、刘董建结为师徒。对此，她谦虚地表示：“不过是我先走了一段路。我更愿做一块铺路石，不是让后辈复制我的轨迹，而是希望他们站在前人的基础上，走出属于自己的教育风景。”

叶菲：多站在学生角度想一想

1996年，叶菲走上工作岗位，班主任一当就是三十年。

她从师傅屠亚萍身上继承的，正是“扎根日常、看见每一个孩子”的育人初心。如今在江北中心学校，她深耕德育一线，创设“情境德育”育人路径，让每个孩子在尊重与注视中自信生长。她所带班级先后获评浙江省“红领巾奖章”四星章、市（区）优秀班集体，她本人也获评宁波市名班主任、宁波市思政骨干教师。

孩子“被看见”，家长亦不落下。家校共育是她持续深耕的方向，她坚持每日撰写千字教育日志，被众多家长奉为“精神食粮”，以科学理念纾解焦虑、引领家庭教育。

作为宁波市名班主任工作室领衔人，她倾力培养青年班主任，鼓励大家结合自身特质，形成独特的带班风格，引导年轻教师读懂孩子的真实处境，将教育情怀接续传递。工作室成员遍布江北、慈溪、余姚等地，多名成员已成长为名优班主任。

徒弟刘董建回忆，自己备战浙江省小学道德与法治优质课评比时，课程几经打磨仍找不到突破口。叶菲将他领进自己班级试教，和屠亚萍一起坐在后排边听边记，观察学生反应。课后办公室灯火通明，两位前辈逐字推敲教学环节。屠老师说：“好课看的不是设计有多漂亮，而是孩子真正获得了什么。”叶菲则结合本班学生的课堂反馈，叮嘱他：“多站在学生的角度想一想，你的提问才会有力量。”

刘董建满心感动：“师傅不只是帮我打磨一节课，更教会我如何做一名真正的课堂引路人。”前辈们传递的不仅是上课技巧，更是踏实深耕的态度。

刘董建：“看见”屏幕背后的情绪

刘董建，这位被叶菲和屠亚萍两位师傅一同磨过课的年轻人，如今已成长为教师队伍的中坚骨干力量。

2013年，刘董建参加工作，先在唐弢学校任教。2021年，他转入江北区甬江实验学校，继续担任班主任。

刘董建说，两位师傅影响他最深的，是对学生的态度，“无论在课堂还是日常，她们总告诉我，去看看孩子们，别急着下判断。”

作为新生代教师，刘董建最大的突破在于直面数字时代学生的心理新困境，将网络情绪、线上社交纳入教育视野，“前辈们带班更多聚焦线下课堂与班级矛盾，而现在孩子的很多困扰来自网络——同学间的矛盾不一定发生在教室，可能萌芽于短视频评论、聊天群的玩笑、网络上的攀比。我们不能只盯着学生在校表现，还要看见屏幕背后的情绪”。

如今，刘董建也成了别人的师傅。“我常和屠老师一起与区里的老师们备课，她总说帮助别人也是在成长自己。现在我带徒弟，也总是告诉他们：别计较在团队中付出了什么，把自己放在学习者的位置，多听多看多做。”

三代师徒，讲台下的孩子换了一茬又一茬，但传承的内核始终未变。变的是回应时代的教育智慧，不变的是“看见学生”的育人初心。