本报讯（现代金报|甬派 记者 张志龙 通讯员 徐培养 邱春叶）小学是培养孩子阅读习惯的黄金时期，“整本书阅读”是小学语文的教学内容之一，让孩子们爱上阅读，提升其思维品质和阅读能力，也一直是语文教师努力的方向。12月24日下午，2025年宁波市青少年读书季系列活动“星动计划·教师圈”项目之阅读教学研讨在鄞州区五乡镇贵玉小学举行，用阅读单提高整本书阅读的教学方法拓展了老师们的思路。

用阅读单

激活学生阅读内驱力

活动以高新区求精书院教师李琼露执教的《田鼠阿佛》绘本课为例，展示了如何以阅读单为支点，撬动小学语文整本书阅读的思辨与写作能力。

教学中，李琼露出示了两个阅读单，明确第一个任务：阿佛和它的伙伴们分别收集了什么？二年级小朋友的阅读内驱力一下子被激活，目标明确地再次进入文本，聚焦相关文字，提取信息。这个过程中，学生从“被动听故事”到“主动看故事”，从“碎片化听读”到“整体性感知”，实现了阅读兴趣的激发和阅读能力的提升。

对阿佛和其他田鼠的不同有了一个整体感知后，李琼露再次利用阅读单，引导学生对比思考，进而对阿佛这一动物形象形成评价。

学生借助阅读单这一可视化的工具，结合文本的对话描写，在头脑中分析、综合、评价，感知到这是一只善良、想象力丰富、自信的田鼠。这个过程中，阅读单的使用降低了学生思维加工的难度，帮助学生聚焦文本的关键信息与内在逻辑，从而做出有理有据的评价。

让适宜的“支架”

有效降低认知难度

建构主义学习理论强调，学习是学习者主动建构意义的过程，而适宜的学习支架能有效降低认知难度，助力学生完成自主探究。

浙江省首届中小学阅读指导师、宁波市名师陈佳美表示，在小学语文整本书阅读教学中，阅读单正是契合这一理论的教学支架。

陈佳美认为，阅读单作为结构化的学习工具，能够通过问题链设计、思维路径可视化等方式，为学生的深度思考提供支架，驱动学生从浅层的信息提取走向深度思考，进而培养高阶思维品质。阅读单作为读写联结的载体，搭建“阅读输入—方法提炼—写作输出”的实践路径，能够较好地实现阅读与写作的有效转化。

当天的活动现场，主办方宁波大学园区图书馆向贵玉小学赠送了专业书籍《快乐阅读单》，这是陈佳美老师团队花十多年时间的科研成果。贵玉小学叶老师告诉记者，平时指导学生整本书阅读时，用上赠书中的阅读单，可以帮助语文老师大幅提升实施效率。

“陈佳美老师的讲座深入浅出，理论结合实践，为我们提供了如何通过阅读单实现整本书阅读可视化的切实可行的操作方法。”贵玉小学语文教研组组长邱老师说。