“1月1日是元旦，元旦是新年的第一天……”张艳丽老师指着屏幕上的日历，耐心教一年级的孤独症孩子们关于元旦的知识。12月24日上午，宁波市特殊教育中心学校的报告厅里，这堂生活适应课“元旦”拉开了2025学年宁波市特殊教育关键问题解决暨孤独症学生课堂支持与教学优化专题研训活动的序幕。

本次活动由宁波市教育局教研室主办，宁波市特殊教育中心学校承办。活动旨在深入探讨孤独症学生课堂教学中的核心难点，通过实践展示与理论引领，提升全市特殊教育工作者的专业化水平。

□现代金报 | 甬派 记者 吴正彬 通讯员 姜佩芳 陈静

课堂实战：在挑战中寻找互动与支持的密码

本次活动吸引了宁波各区（县、市）的特教教研员、骨干教师代表参与。另外还有舟山市特殊教育学校、淳安县培智学校、四川凉山州西昌市特殊教育学校、新疆阿克苏地区启明学校、云南楚雄州特殊教育学校及内蒙古自治区兴安盟特殊教育学校的教师，大家通过线上或线下的方式参与，共研教学难题。

本次研训活动的核心环节是课堂教学展示。在一天半的时间里，来自全市多所特校的骨干教师呈现了八节涵盖生活适应、生活数学、生活语文及职业技能的课例，课堂内容覆盖从小学到中专的多个学段。

集体教学的最大挑战在于如何照顾到每个孩子的特殊需求，并让他们与教师、与环境产生有效互动。云南楚雄州特殊教育学校的老师在观摩教学展示后深有感触地说：“台上一分钟，台下十年功。孤独症学生良好的课堂表现，背后凝聚的是老师们对教育初心的坚守。在今后的工作中，我将以‘更好’的标准打磨自己的课堂，努力把每一颗‘心’放在每一颗‘星’上，把每一颗‘星’放在每一颗‘心’上。”

在评课环节，来自宁波市特殊教育中心学校、宁海县培智学校、余姚市特殊教育中心学校的专家，从教学目标设定、支持策略运用、课堂互动有效性等方面进行了深入剖析。他们既肯定了教学展示中的亮点，也提出了具有建设性的改进思路，参加研训的一线教师们纷纷表示受益匪浅。

西昌市特殊教育教师杨小莹听了专家的点评后，说：“专家的点评直击核心，让我深刻意识到特殊教育不是‘降低标准’的迁就，而是‘量身定制’的赋能。以往在课程设计中，我有时会过度聚焦缺陷补偿，却忽略了功能性技能的培养，今后会更注重将生活适应、社会融合的目标融入日常教学，帮助学生真正掌握立足社会的本领。”

破局之道：从专业理论到本土化实践的系统构建

“如果你遇到一个自闭症人士，你只是遇到一个自闭症人士——每个人都有自己的特点。”本次活动的特邀专家，北京师范大学教育学院副院长傅王倩教授在专题讲座中开宗明义。

傅教授指出，当前孤独症学生课堂教学的优课设计基于以下四大支柱：精准的分析与目标设定、生活化的内容与情境创设、差异化的活动与支持提供、多元化的过程与效果评价。

她强调，孤独症的课堂教学，必须构建一个“基于证据的、系统化的支持框架”，包括：结构化教学、个性化支持等。

傅教授的理论指引，与宁波的本土实践形成了呼应。宁波市教育局教研室副主任杨继林在致辞中介绍，宁波在孤独症教育领域已探索出一条特色之路。

作为区域“领头羊”的宁波市特殊教育中心学校，于2023年开办全省首个孤独症实验班，强化“校内小融合”与“校外大融合”，初步形成了“星融”教育支持模式。2025年，学校加挂“宁波市星融实验学校”牌子，成为全国第12所孤独症专门学校，并入选国家孤独症儿童特殊教育资源中心基地校培育对象。

宁波市特殊教育中心学校副校长柳奇君告诉记者，该校在孤独症教育领域已深耕多年，走出了一条具有本土特色的创新之路，“我们长期聚焦孤独症教学的难题。此次专题研训，也将帮助我们汇集一线智慧，找到优化路径”。

“对于孤独症孩子而言，他们看得见，但可能视而不见；他们听得见，但可能充耳不闻。所以，在他们的教学过程中，经常会发生各种棘手情况。”柳奇君说，未来，学校计划将孤独症教学的研讨主题进一步细化，分学科、分学段进行持续聚焦，为孤独症学生构建从学前到高中乃至更高层次的全生命周期教育支持体系。