北仑区新碶街道辽河幼儿园 沃幼琴

“老师，我东西找不到了！”“老师，他的箩筐里的东西全掉出来啦！”升入大班后，孩子们对班级箩筐拿取物品环节状况频出，这样的呼喊时常回荡在教室。这些细碎的求助，萌发了一场关于整理的行动。

箩筐能不能不乱啊

老师蹲下身，问“从箩筐拿东西时，你遇到了什么问题”，孩子们纷纷举起手——天天皱着眉说“找东西要花好久”，道出了个体箩筐内物品摆放无序的困扰；宁宁挠着头说“有时候找不到自己的箩筐”，点出了集体箩筐摆放不整齐的问题；甜甜晃着小脑袋说“拿东西时，里面的东西总会掉下来”，则暴露了箩筐内物品过多的难题。

问题摆到眼前，老师又问“那我们可以怎么做呢”，孩子们按照自己的想法动手整理箩筐，还是一团乱麻。

这时，云泽想起了家附近的超市：“超市摆得可整齐了，我们去看看吧！”在超市零食区，孩子们发现饼干、薯片这些袋装零食，没有随意堆在一起，而是被放进了分层的透明盒子里，大包装在下，小包装在上，拿的时候不会碰倒旁边的；最让孩子们兴奋的是生鲜区，看到阿姨把圆滚滚的苹果、橙子放进弧形的分隔栏里，每个水果都有自己的位置。孩子们忍不住小声讨论：“原来大容器里加个‘小隔板’，东西就不会乱晃啦！”还有孩子注意到，超市货架上每个区域都贴着相应的标签，写着“零食区”“文具区”，就连盒子里的饼干，也贴了小标签注明口味。这些观察和讨论，让孩子们自主总结出“大容器可分隔”“按物品形状选收纳工具”“用标签做标记”等关键经验。

“井井有条”的小美好

回到教室，孩子们的创意彻底迸发：乐乐找来两根树枝，用胶带捆在箩筐边做分隔，让物品能竖着放；可可把牛皮纸袋当成“小抽屉”，分别装衣服、记号笔、小书和玩具；亮亮则用蓝色罐子装笔，白色罐子装胶带，透明袋子装叠好的纸，还特意做了标记，方便自己快速找到想要的东西。

可没过多久，箩筐又悄悄变乱了。孩子们没有气馁，反而主动发起讨论：“怎么才能让箩筐一直干净呢？”大家你一言我一语，最终商量出了好办法——每个人制定自己的箩筐整理计划，定期自主整理；还迁移值日生的经验，增设“箩筐管理员”，每天由1-4组值日生检查大家是否按计划整理，第5组则负责检查值日生的工作。

就这样，在孩子们的坚持和守护下，班级箩筐混乱的情况越来越少。更让人惊喜的是，孩子们不仅学会了“分类”“分隔”“标记”的整理技巧，还在一次次发现问题、解决问题的过程中，慢慢养成了规则意识和责任意识，班级里其他物品的摆放，也变得越来越有序，整个教室透着一股“井井有条”的小美好。

■我的思考：

这次的课程探索，从幼儿一日生活中“箩筐混乱”的真实困境出发，引导孩子们在“发现问题—试错调整—解决问题”的完整行为链中，自主建构整理经验与规则意识。同时，活动紧扣“幼小衔接”中“生活自理、任务意识、规则遵守”的核心目标，通过自主整理、制定计划、担任管理员等实践，帮助幼儿逐步养成有序管理物品、主动承担责任的能力，为其进入小学后独立应对学习与生活场景，搭建起自然且坚实的桥梁。