张雪门

行为课程摘要：

“幼儿园科学教育是利用幼儿各种感官的活动，使之和他们生活环境中事事物物相接触，从已知推到未知，因而有所发现；这发现对于幼儿，正和科学家的发明，有同等的重要。”

上课铃响起，深秋，除了捡落叶，摘橘子，还能做什么？近日，象山县石浦镇第一幼教集团的孩子们用一场充满童趣的“自然音乐会”，做了最生动的回应。落叶、松果、枯枝都变成了能发声的“乐器”，可能不够精准，但童真童趣尽显，一场始于自然探索的音乐会应运而生。

□现代金报 | 甬派

记者 林桦 通讯员 林思懿

户外寻声：源于生活，捕捉真实兴趣

“老师，落叶在脚下唱歌，真好听！”“风把树枝吹得哗啦啦响，像在摇沙锤！”孩子们对自然声响的敏锐感知成为课程活动的起点。

基于“生活即教育”理念，教师顺势发起“自然声音采集”行动。孩子们提着小竹篮，化身声音探险家，在户外搜罗“会唱歌的宝贝”：干枯落叶的脆响、石榴坠落的闷响、石子在铁盒里的碰撞声、玉米粒揉搓的沙沙声、贝壳敲击的清脆声……每一种声音都来自真实的生活场景，孩子们在亲身体验中认识自然物产，发现不同物体的声音属性。

每一次的收集都是一次新奇的体验，每一种声音都承载着孩子们的好奇心。他们围坐在一起，兴奋地分享自己的“战利品”，互相倾听、比较不同自然物的声音差异。“我的松果摇起来像小马蹄声！”“我的落叶踩起来比你的更响！”“海螺里真的有海浪声呢！”在这样的互动中，孩子们积累了最鲜活、最直接的感官经验。这种源于生活、始于兴趣的学习，远比书本上的知识更能打动孩子、滋养孩子。

创意制乐：做中探究，解决真实问题

“怎样让自然物变成能反复使用的乐器呢？”带着这个真实问题，孩子们开启了“做中学”的探究之旅，践行行为课程“行动即学习”的核心主张。他们各抒己见：用贝壳做鼓、用核桃壳做风铃、用树叶做沙锤，在大胆设想中迈出实践第一步。

实践过程中，难题接踵而至：核桃壳如何固定发声？树枝支架怎样才能稳固？树叶沙锤怎么控制音量？面对这些真实的困难，孩子们没有退缩，而是在一次次尝试、失败与调整中寻找答案。经过反复打磨，一件件独具自然特色的乐器终于诞生了：用皮筋将松果固定在木板上做成的“打击板”，敲击起来音色清脆，宛如小木琴；把不同种类的树叶分层装进塑料瓶制成的“沙锤”，摇起来能发出不同节奏的声音；用枯枝、石头组合而成的“自然节拍器”，敲击地面、碰撞石头能产生丰富的节奏变化。

在这个过程中，孩子们的手部精细动作、空间想象力、问题解决能力和协作意识都得到了充分锻炼，更重要的是，他们学会了在面对困难时不气馁、不放弃，懂得了通过实践寻找答案的学习方法。

自然舞台：经验生长，收获真实成长

“有了乐器，何不开一场音乐会？”新的需求催生新的挑战，每一次尝试、每一次协商、每一次创造，都是新经验与旧经验交互中不断改组与更新的过程，孩子们在解决真实问题中实现经验的持续生长，完美诠释行为课程“经验即成长”的理念。

孩子们自发分组：服饰组用树叶、贝壳设计制作演出服，舞台组用拓印、拼贴手法打造自然风背景和邀请函，表演组组成“乐队”与“舞团”，还独创“落叶指挥法”——黄叶代表轻柔、红叶代表热烈，解决了配合难题。

在幼儿园小山坡的舞台上，小指挥举起火红的枫叶，全场小乐手立刻进入状态。贝壳沙锤的沙沙声、松果打击板的清脆声、枯枝敲击的有力节拍交织共鸣，《自然交响曲》奏响了自然之美与成长之乐。

中二班教师林长柳表示，从发现兴趣到音乐会筹备，再到最终演出，孩子们全程主导，艺术表达、科学探究、社会交往等多方面能力在完整行动中得到综合发展。

“这场自然音乐会，是行为课程的生动实践。”园长张银雪表示，孩子们在自然中探索、在行动中学习、在合作中成长，真正实现了“从生活中来，到成长中去”。未来，幼儿园将继续坚守“生活即教育”理念，让行为课程在更多真实场景中滋养孩子的成长。