“哇，这里居然有‘小山坡’！”“原来游戏还能这么玩！”近日，镇海区澥浦镇中心幼儿园里热闹得像过节，130多位老师从全省各地赶来，只为围观一群“会玩”的孩子。

当天，幼儿园亮出压箱底的研究成果：“无边界游戏”2.0版。简单说，就是让孩子想怎么玩就怎么玩，老师不动声色地把教育目标藏进了游戏里。

□现代金报 | 甬派

记者 陈嫣然 通讯员 陈波

从1.0到2.0

升级的不只是“场地”

“1.0时代我们忙着‘造景’，2.0时代开始‘造经验’。”园长周立波一句话道破玄机。

过去三年，幼儿园把操场变成“小森林”，把走廊改成“小集市”，如今干脆拆掉“围栏”——游戏不再分区域、不分年龄段，连大班孩子都能混进小班“蹭玩”。更关键的是，老师不再急着“教”，而是蹲下来问“你遇到了什么麻烦”“下次想怎么玩”，靠一个个“为什么”，把孩子的零散经验串成“成长链”。

专家团逛了一圈，直接被娃的脑洞折服：小班“游乐园”里，几个三岁半的小不点开着“小汽车”穿梭自如，一本正经地喊着“嘟嘟！小车来啦！注意注意”；中班“集市”上，孩子们用喜欢的材料搭出了“海洋集市”“面包集市”“露营集市”……吆喝声此起彼伏；大班更“技高一筹”，直接办起“大中国”博物馆，讲解员轮番上岗，连专家都被拉去当“游客”。

“我从来没见过这么‘野’的游戏！”观摩中，专家团中有老师忍不住感慨，“关键娃还玩得有理有据，你问他们‘为什么’，能给你讲出一大套理由。”

敢把“教”藏起来

这样的老师才是高手

“澥幼团队勇敢！且执行力超强！”现场，专家团好评不断。浙江省特级教师李小玲现场打分：高结构活动（老师主导）和低结构活动（孩子主导）切换自如，更难得的是“眼里始终有孩子”。

“下一步要让孩子自己抛出‘高质量问题’。”宁波市幼教教研员邵爱红给出新课题：如何真正让游戏区成为推动儿童成长的重要阵地，如何引导幼儿在游戏中主动利用周边资源与素材，进行经验联结的思考和活动。这些，都是未来值得继续实践探索的方向。