在幼儿的教育中，家庭究竟该扮演怎样的角色，又该如何与幼儿园携手共促孩子的成长？第四场论坛中，宁波市李惠利幼儿园园长林红、宁波市实验幼儿园园长李玲飞、江北区中心幼儿园园长林晓萍、北仑区实验幼儿园园长胡蓉四位资深幼教专家，围绕“从‘打卡式’亲子活动走向深度共育”主题展开对话，剖析家园共育的现实困境，探索从形式参与到内涵融合的实践路径。□现代金报 | 甬派 记者 吴正彬

立法新章：

共育责任从模糊到明晰

今年6月1日施行的《中华人民共和国学前教育法》强调了家庭在学前教育中的责任。林红认为，《学前教育法》中的相关规定打破了“以机构为中心”的传统教育思维，将儿童发展置于家庭、幼儿园、社区构成的生活网络中，体现了“保育教育结合、生活体验与社会化发展并重”的现代学前教育理念。

提到教育合力，林晓萍亦深有感触。“举个例子，小朋友特别喜欢跟老师和小伙伴分享家里的事情，也很喜欢把幼儿园学的本领展示给爸爸妈妈看。这些行为对孩子的表达能力、自信心等的培养都很有益，正是家园共育的体现，起到了一加一大于二的作用。”她还以小时候妈妈带她种树、老师带她晨跑的难忘记忆，印证家园共育的深远影响。

胡蓉则表示，学前教育并不是幼儿园单方面的责任，而需要广大家庭共同参与，“家长才是永不下岗的班主任。”她以“港湾”为喻，强调家庭在儿童成长中的情感基石作用：童年记忆中那些温馨的陪伴画面，会成为孩子一生的情感宝藏。家长应积极履行教育责任，为孩子创造温馨、有爱的成长环境。

痛点破解：

家长对共育“又爱又恨”？

“对于家园共育活动，有的家长表示‘又爱又恨’。”胡蓉抛出的现实矛盾引发共鸣。

对于家园共育活动，林晓萍观察到，“家”“园”之间存在的矛盾本质是“视角差异”：幼儿园从专业角度认为家园共育活动是课程延伸，而家长不一定理解这一点，反而可能因为种种原因而产生抵触心理。“有的家长会觉得，我都已经把孩子送进幼儿园了，上班也挺忙的，怎么还要我来参加这些活动？”

林红分享了一个案例：曾有家长因不堪活动压力申请转园。她认为这样的案例警示幼儿园必须反思：是否把家长当成了被动执行者？她认为，破解困境的关键在于“换位思考”——幼儿园在组织家园共育活动时应多站在家长角度思考问题，如通过加强交流，让家长理解活动背后的意义，从而积极参与。

创新实践：

从“观摩者”变为“共建者”

对于如何促使家长从“打卡式参与”走向“深度共育”的问题，园长们也分享了各具特色的园本化探索。

李玲飞展示了宁波市实验幼儿园“分层设计”的家长开放日模式：托小班聚焦“高质量亲子陪伴”，通过互动游戏让家长体验陪伴技巧；中班转向“成长发现”，发放观察表格引导家长解读孩子的游戏行为；大班则开展“辩论赛”等深度参与活动，让家长亲眼见证孩子的思维能力。

林红也以家长开放日活动为例进行了分享：宁波市李惠利幼儿园将家长开放日与园本节日融合，推出“亲子定向运动会”，家长、孩子、老师共同策划赛事流程，有的负责采购，有的设计奖牌，有的制定规则……这个过程增进了亲子感情，也让家长看到了孩子的成长，并感受到了活动的价值和意义。

论坛最后，四位园长也对家园共育的未来发展表达了期望。林红希望政策落地能进一步推动教育合力的形成；李玲飞强调尊重差异，每个家庭应有独特的共育节奏；林晓萍认为创新形式是关键，要让家长参与变得自然而非负担；胡蓉总结道，儿童成长是“圆心”，所有探索都要回归支持孩子发展这一根本，期待各园所带着启发继续前行，书写更多温暖的教育故事。