以“兴趣激活——潜能开发——人格塑造”为脉络的三维进阶科创培养体系，或将成为破解创新人才培养难题的关键切口。

当今社会科技发展日新月异，作为培养创新人才主阵地的中小学校的教育教学，更需具有活力和创造，必须站在时代前沿并做出自己的探索。以“兴趣激活——潜能开发——人格塑造”为脉络的三维进阶科创培养体系，或将成为破解创新人才培养难题的关键切口。

构建兴趣进阶机制：从情境浸润到志趣定向

学校可以建立从兴趣向志趣转型的激发机制。培养学生对科学的热爱和敬畏之心，通过科普讲座、科学展览、科学家访谈等形式，拓宽学生的科学视野，激发其对自然现象和科学原理的好奇心。匹配学生兴趣与个性、能力，提供个性化的学习路径，同时鼓励学生参与生成性研究和科创比赛，让其在实践中学习和成长。利用关键科学事件和科学家榜样激励学生，提升使命感和自控能力。通过职业体验和生涯初探，引导学生将兴趣转化为志趣，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

完善潜能开发机制：从项目孵化到跨界突破

致力于科创学生的早发现早培养，让学有余力和有创新潜质的学生有机会接触到更多优质的学习资源，如在线课程、专业书籍、实践基地等。根据不同学生的情况和特点，制定个性化的培养方案，设计分层进阶的项目式课程体系，满足不同水平和需求的学生。可以打破常规的年段和学段制学习模式，探索实施跳级制度，选拔优秀学生早进兴趣小组、早进实践项目组、早进科创团队。同时，引导创建“同组异质、组间同质”的科创学习小组，或组建跨学段、跨学科的科创团队，培养学生主动合作能力，跑出学生成长“加速度”。

深化人格塑造机制：从学术创新到价值引领

充分提供学生自主学习机会，给其创设主动探索空间和质疑情境。鼓励学生面对失败时保持积极态度，通过“试错——反思——改进”的循环，培养其解决问题和克服困难的毅力。引入成长型思维模式教育，让学生认识到努力与进步的价值。同时，在科创项目中强调伦理道德和社会责任，引导学生思考和践行技术创新对社会、环境及人类未来的影响。可以组建少年科学院、科技大讲堂等科创团体致力于将科技新苗朝着科学家的目标迈进，也可以借助惠创工坊、四点钟学堂等课程的实施，培养科创达人，成为工程师的摇篮。

这种贯穿K12全学段的培养体系，本质上是在构建“可能性开发”的教育新范式。当学校能够将实验室变成创新苗圃、把教室转化为思想工坊、使校园成为灵感碰撞场，基础教育便能真正担负起为民族复兴培育战略科技力量的时代使命。这不仅是教育形态的革新，更是对“人的全面发展”命题的当代诠释。