很多家长奉行“放养教育”，把成长的权力交给孩子，任由孩子“天高任鸟飞”，其结果是“放养”变成了“放纵”，可悲的是，部分家长却没有意识到这一点，将“放纵”当成是“静待花开”。

（12月8日《中小学班主任》公众号）

在孩子的成长过程中，不仅需要家庭、学校及社会按照各自的教育规律对学生进行科学的教化，还需要给予孩子一定的成长自主权，即，让他们用自己的眼睛看世界，用自己的大脑思考我要成为什么样的人、思考自己与他人及社会的关系、思考我要如何努力奋斗。在这个前提下，还要给予他们一定的成长空间，让他们按照自己的方式规划学习生活、实施学习计划、发展自己的兴趣爱好。

当学生有了充分的成长自主权时，就会把个性及潜能激发出来，这是一种理想的学生成长样态。

为了让学生有这样的成长样态，有的家长不再强求自己的孩子进行“内卷”，想让孩子在一个舒适的环境下自由成长，主动放养就成了他们奉行的养育子女的方式。但是，在放养过程中，他们任由孩子自由成长，抱着不强求、不要求的心态散养，还美其名曰为“静待花开”。处于该阶段的孩子因自由度过强，很难达到家长希望的成长样态，部分放养过度的孩子还很容易在人生路上跑偏。更有甚者，在孩子初中毕业选择高中及填报高考志愿等人生重大节点上，也有家长以“放养教育”之名完全让孩子自己做决定，不提供任何合理的建议。此时，大多数孩子不仅没有体验到“放养教育”带给自己的自由，还会感到极其无助。

实施“放养教育”有一定必要性，但“放养”不等于“放羊”，不等于完全放手不管，一旦家长以“放养教育”之名完全放手不管，不会让孩子养成自觉的意识，一旦孩子不具备自觉的能力，是不可能成长好的。再者，过度的“放养”还会让孩子觉得父母不关心自己，会让孩子产生无力感，会让孩子怀疑父母的能力甚至怀疑自己的人生，从而陷入不知所措中。“放养”过度的结果一定是“放纵”，而被“放纵”的孩子是难以让家长看到“静待花开”的美好样态的。

教育过程中必须适当放手，要给孩子摸爬滚打的机会，要让孩子经历自己摔倒后又能自己站起来的磨练。在这一过程中，家长要在旁边默默地观望孩子，在必要时给予教育引导，不能当甩手掌柜。如果家长以“放养教育”之名当“甩手掌柜”，孩子很容易走偏；一旦孩子走偏了，静待花开就成了泡影。所以，实施“放养教育”必须把握好度，在该放手的时候放手，不该放手的时候必须要尽到应尽的教育职责。

优秀的孩子离不开父母的奋力托举，在孩子不具备自我成长的能力时，家庭、学校及社会教育是缺一不可的。所以，真正的“放养教育”是在孩子养成基本的自觉、习惯及能力的前提下，慢慢放手，而不是没有根基的“大撒把”。慢慢放手才能静待花开，否则，就会把“放养”变成“放纵”，就会让含苞待放的花蕾失去开花的机会。

吴维煊