为了提高教师课堂教学水平，各中小学（幼儿园）都会聘请市内或者省内外名师到学校介绍经验、上公开课，以期为老师提供学习的范本。起初，老师们学习热情很高，听了名师的教学经验和公开课后，跃跃欲试。然而，当他们走向自己的课堂和班级后，却发现名师们介绍的那些经验和做法根本用不上，或者不如想象中效果好。这种现象不禁令人反思，教师应当向名师学习什么？为什么名师的经验不能产生立竿见影的效果？

在笔者看来，向名师学习，不能仅学习其“皮毛”，也不能仅凭听一两次报告和课堂操作就移植他们的经验，而是要对名师进行多层次、多角度研究，进而结合自身的教育教学实际进行创造性内化。

首先，学习名师的成长之路。名师，我们往往看到的是他们闪耀的光环，却没有看到这光环背后的付出，还有他们的技艺里蕴含的文化底蕴、良好的教育素养、饱满的个性、高尚的品位和对教育的赤子之心。我们要多去了解名师的经历，任何一个辉煌的背后，都有着不为人知的辛酸，甚至无法想象的磨炼。当我们真正懂得一个名师如何面对压力与焦虑，经历过怎样的坚持与放弃，才能明白他何以成为名师。

其次，学习名师的思维方式。很多时候，一线教师学习名师喜欢学习“拿来就能用”的经典课例，或者实际做法。其实，这样的学习只是表层学习，而且学生不一样，具体的情况不一样，导致最后的学习效果不尽如人意。同时，模仿具体案例和做法，东西永远是别人的，不能形成自己的成果。名师真正值得学习的，是他的思维方式。因为一个人的思路决定出路。比如我们读名师的书，看名师的课，需要思考：他为什么要这样做？这里面的内在联系是什么？他当时的客观条件是什么？如果我来做，我会如何做？我和他的差别在哪儿？如此分析研判，学习到的东西就不再是“二手货”“三手货”，而是实实在在的“原创”。通过这样的长期实践，最后就会慢慢形成自己的特色。

再次，内化名师经验。学习书法，我们要揣摩历代书法家的碑帖，博采各家之长。这个道理同样适用于向名师学习。一个真正的名师一定是个性鲜明的，比如于永正老师的童心未泯、窦桂梅老师的激情如火、孙双金老师的儒雅气质……他们的鲜明个性与教学风格相互映衬，我们是很难模仿得一模一样的。因此，学习名师，一定要在博采众长的基础上，结合自身的个性特点，确立自己的教学风格。知识方法可以传授，但能力不是讲出来的，而是在实践中锻炼提高的。

最后，学习名师的为人处世。好的老师，优秀的人，最后一定有其独特的个人魅力。名师身上其闪亮的光辉，一定是品行。一个人的品格修养一定是最重的砝码。小用其才，大用其德。我们学习名师，不光要学习教学的方法，教育的理念，更重要的是学习名师做人的方式。

陆清纯