前段时间，全国著名特级教师张祖庆的文章《老师，你敢上“裸课”吗？》引起了不小的反响。在文章中，张祖庆老师批评了反复演练、日里磨课、夜里梦课、死去活来、活来死去、不断磨课才“上演”的公开课。

（据9月25日《中小学班主任杂志》）

提到公开课，很多老师是既爱又恨，爱它，是因为公开课是教师研修的重要载体，很多评优评先乃至晋升职称都有公开课的要求；恨它，是因为每上一节公开课都要经过反复的试教，在一遍又一遍的试教中，上公开课已经不是在上课，好像成了表演。在这场表演中，一切都是按照预设走流程，学生充当的是配合老师上课的配角，公开课变了味，严重消解了公开课的价值。

反复试教某一节课，这节课已经没有任何“学情”可言。老师一遍又一遍试教，只为把课上得如行云流水般流畅；学生一节又一节听课，只为配合老师试教。这样的课，往浅里看，师生们都感到反感；往深里看，是反教育的。例如，学生们已经熟悉掌握了老师要讲的内容，但还要在试教中假假地提问、假假地讨论、假假地做出恍然大悟的表情……

重视公开课并无过错，但要先厘清一个问题，即：什么是公开课？公开课不是什么特别的课，是能为常态课提供引领的常态课。反复试教，就必须要一次次备课、一回回推倒、一番番重来，折腾不止的过程，弄得师生们都筋疲力尽。虽然最后上出的公开课几乎让人挑不出任何问题，但课的性质已经发生变化，它不仅失去了对常态课的引领作用，还对教育产生很多负面影响。

教师们需要借助公开课提高自己的教学能力，能与教师需求相匹配的公开课必须是没发生变异的，只有回归公开课本真，才能体现公开课的价值。如何上出有价值的公开课？应从“不试教”做起。

开公开课的教师需要对这节课给予高出常态课的重视程度，但功夫应下在课堂教学之外，在备课环节多些思考，不应占用课堂教学时间，让学生配合一遍遍试教。也就是说，称之为公开课的课，一定要是学生第一次听的新课。

不试教的公开课，课堂教学一定是原汁原味的，虽然授课教师在课前备足了功课，但还会出现这样或那样没有预设到的问题，甚至有些公开课还存在一些瑕疵。例如，学生提出的问题老师没回答出来，突然出现“小意外”导致课堂教学冷场，教师在某个教学环节处理不当等。这样“有问题”的公开课，看上去没有反复试教的完美，但能引发听课教师的深层次思考，具备交流研讨的价值。

公开课不仅应该有，还应强化其价值，但有一个前提，即：摒弃无休止试教的极端做法。将公开课纳入常态课范畴，上不试教的公开课，让教师们在不试教的公开课中把自己的教育思想、教学理念、教学方法向其他教师公开，并在边教边改中提高教学能力，才能让公开课有价值、有意义。吴维煊