一套散发着墨香的新修订统编教材，将在开学季摆上学生们的课桌。2022年3月，教育部启动了义务教育道德与法治、语文、历史统编教材修订工作。这套教材将于今年秋季学期开始在全国小学和初中起始年级使用。新教材有何变化？（本报今日A08版）

如何用好新教材，如何基于新教材更好地实现发展学生核心素养的育人目标？看到新教材且经过相关培训后，笔者有一些思考。

首先，教师要深刻理解教材培根铸魂、启智增慧的功能定位。

教材是服务于教学的，教材的优劣，必须通过具体的教学实践验证。每一位学科教师都应该是学科教育实践专家，只有用好了教材，才能知道这个教材好不好用。这里所说的教材主要指教科书，教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它是教师教育学生的蓝本，也是师生进行教学互动必不可少的工具。它能提供丰富的阅读材料，营造自主学习的情境，促进学习方式的改变。

基础教育阶段的教材没有“颠覆性”的变化，绝大部分还是大家都很熟悉的内容。以小学语文为例，在统编版课本的基础上，在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面做了一些优化，调整了一些细节。原来的选文绝大部分仍然保留，栏目设置、单元组合绝大部分仍然保留，根据时代的发展变化和新课标的要求，部分选文、单元有一些调整，增设一些新的栏目。

其次，遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。

一是教材使用首先必须“对标”，要以课程标准为基本遵循，认清课程性质，坚守课程理念。“课标”是课程的标准，是教学水平达到的一个基本要求，教材使用本质上是一种专业实践。把新教材和新课标对照研究，知道教材哪些方面发生变化和创新，这些变化、创新是源于哪些理论、政策的要求。这样，我们对于如何用好新教材，站位就会高一些，而不至于“只见树木，不见森林”。

二是引导学生把教材上的知识学好。教材对教学目标具体化，在教学内容选择上，具有经典性和时代性。它是学生在学校获得系统的基础知识，循序渐进地进行学习的主要资源和工具，也是教师进行教学的主要依据。因此，教师应从学生视角而非经验视角来把握教材内容，引导学生学好教材，改进教材内容和教学方法，关注学生的实际需求和学习效果。不管课程怎样改革，教师都要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，这是教师永远的基本功。

三是课程改革的推进和深化，需要每一个参与者的贡献，其中，教师是 “终端”。因此，教师要在使用教材过程中，及时地反馈教材编写问题，对教材修订完善提出改进建议。

值得注意的是，教材不等于教学，新教材并不必然带来好教学。用好教材的最终目的并不仅仅是为了用好教材本身，而是为了促进高质量的教学，为了促进学生生动活泼主动地发展。

使用新教材，改革我们的教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师。新教材对教师的能力和素养提出了更高要求，教师不得不抛开过去的部分成功经验，走出教学舒适区，必然需要付出更多努力。用好新教材，教师应该做好直面困难和勇于战胜困难的积极心理准备。

使用新教材，一线教师与编写者对教材的理解常常存在一定的偏差，对同一教育理念、课程标准中同一内容、课堂实践同一活动的理解会有所不同。这是正常现象。新教材如果不能引发新教学，教材使用就谈不上是“好”的。

陆青春（宁波市名师）