近日，一位山东妈妈在网上分享了自家孩子的数学试卷，其中一道题目问考生：“从以上统计图中，你还能得到什么信息？”考生答道：“这个病人快好了。”却被老师扣掉了4分。紧接着，全网医生为小学生错题“联名上书”，表示对“病人”进行了会诊，“孩子没说错，请把这4分还给他。”

（7月7日《北京晚报》）

从统计图的数据趋势看，病人体温在下降、趋稳，学生给出“这个病人快好了”的答案，合情合理，应当给分。所以，当教师因为学生的答案不对而扣四分后，网友们就炸了锅，特别是那些职业为医生的网友，他们纷纷“联名”为学生讨分。

那么，就算改卷的教师不了解医疗常识，也知道“病人”的体温渐渐趋稳，学生给出“这个病人快好了”的答案，符合真实情况，不该判错扣分，而应当给分。然而，标准答案会是什么呢？窃以为，这道题的答案应该是从数学统计的角度来描述数据的变化，而不能简单地说“病人快好了”。

数学老师严格地按“标准答案”判分，惹恼了大众，大家都觉得在倡导素质教育的大环境下，老师不应该用“标准答案”的框架约束孩子的发散性思维。那位数学老师会不会把4分还给学生？这已经不重要，公众对教育拘泥于“标准答案”的强烈不满，已经 展现得淋漓尽致。

作为一名数学老师，笔者也理解那位批卷老师扣分的心情与用意——他或许是想借这4分，给学生敲警钟，要按平时老师教的回答，而不应独自“创新”。尽管按照教学大纲，无论是语文还是数学，都应当给孩子发散性思考的空间，但真正到了阅卷时，老师是按“标准答案”来批改的，特别是数学。

长期的标准答案思维会带来什么？它如同鱼池里的一块透明玻璃，会让学生的思维停留在固定的套路中，而不再重视培养学生的发散性思维和创新能力。显然，这与我们所倡导的创新教育南辕北辙，也绝非公众所乐见。这也是医生“联名”讨分的真正原因所在。

我们都知道，教育教学不该拘泥于“标准答案”。现在，一些学科的试卷命题越来越呈现开放性、发散性，考察学生的综合素养。然而，小到中小学生试卷批改，大到中招、高考的阅卷，对于发散性试题还不能完全发散性对待，甚至还出现新闻事件中的按“标准答案”给分。一旦教师与时俱进，鼓励学生用发散性思维答题，得不到高分咋办？

所以，需要反思的不是那个扣学生4分的老师，而是通过此事件，引起大家对孩子的创新力、想象力的重视，不应该也不要被“标准答案”所桎梏。黄齐超