今年6月，第二届宁波市中职院校专业课教师企业实践活动启动，近一个月的时间里，一批批中职专业教师组团式赴企业实践。在这些教师中，既有年轻教师，又有骨干教师，还有教龄超过30年的老教师。

（7月2日《现代金报》）

“校企合作”一直是职业教育的热词，也是职业教育对接产业需求的关键。但长期以来，很多校企合作都聚焦于学生去企业学习。例如，把学校搬到工厂、把课堂搬到车间，但这种模式的校企合作普遍存在“校热企冷”的现象。为什么会出现这样的情况呢？因为企业必须营利，而学生去企业上课不仅难以给企业带来利润，很可能还会占用企业的资源，所以，企业对校企合作热情不高。

高质量的职业教育离不开高质量的校企合作，而高质量的校企合作，一定是学校与企业间的双向奔赴，其中，教师深度参与企业的技术研发及生产销售的全过程，对校企合作的深入开展，意义特别重大。

例如：来自宁波5所中职学校的7名物流专业骨干教师，深入宁波顺圆物流有限公司的客服部、订舱部、航线部、销售部等各个部门进行岗位实践，通过实际操作掌握物流企业的全部运作流程，明确岗位要求。老师们有了这样的经历，深刻了解了物流行业的真实运作情况和企业对员工的期望，就能更有针对性地进行专业课教学。

在校企合作的过程中，要想让学生在企业里学得更好，首先要让教师进企业。教师进企业并非仅仅是“去了”那么简单，还应把自己看成企业的一分子，基于项目，让自己成为企业的技术人才，并在为企业服务的过程中研究如何进行技能人才的培养。

例如，了解企业的前沿技术，刻苦钻研技术，并与企业技术人才一起进行技术研发，让自己成为企业里的技术骨干，在为企业做贡献的同时，将企业文化及技术发展情况带回学校，并根据企业对人才的需求研发课程。另外，还要根据企业的生产与经营流程，进一步做好订单式培养，根据培养目标对专业课教材进行校本化研发；对于教学中的难点，可聘请企业技术人才到校一起研究如何突破难点。

当教师进企业成为一项常态化的工作，可极大拓展教学资源，对于技能水平较为突出的学生，可以让他们与老师一起进企业，让他们提前参与企业的生产经营及技术研发，有助于学生技术素养的培养。

教师进企业不是教师个人的行为，学校层面应与企业建立长久的合作关系，建立健全体制机制，让学校与企业之间形成你中有我、我中有你的合作与依存关系。同时，企业的技术人才也应承担学校的教学任务，在人才的双向奔赴中，把教师进企业这项工作做优。

苏银成