□宁波高新区求精书院 朱芳

近日阅读《数学的力量》，颇有感慨。

书中写到，我们这份工作最本质的内容并不是“教数学”，而是“教书育人”。作为教育者，我们不仅要关心他人的学习，更要关心他们的整个人生。数学教育不仅要帮助学生理解和掌握数学知识，还要引导学生找到人生目的,进而激发学生的内在驱动力。

很多学生在数学之路上容易被眼前的挫折和失败蒙蔽，埋没发现数学之美和感受数学之乐的天性。比如，有的学生一提到数学，就想到做题的痛苦、成绩的不理想，认为无法从数学中获得些许东西。试想，这样的内心体验，怎么让学生发现数学的美好呢？

每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。当学生无法从数学中获得力量时，老师应该站出来帮助他们、鼓励他们。有效的数学教学不是老师在台上演独角戏，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，发挥主导作用。在小学阶段，这种数学的力量可以是思维方式的开拓，也可以是良好学习习惯的培养。

这学期我任教一年级，对一年级的孩子来说，数学是一个过于宏大的概念，我需要斗智斗勇，让他们在课堂中认真地去接触简单却美好的数学知识。

开学初为了让他们专心听讲，我想了很多办法，如准备100只布偶小牛作为奖品，奖励给上课遵守纪律的孩子。这个小牛作用还是很大的，班中的孩子为了得到这只小牛真的很拼！我只要拿着小牛在孩子们面前挥一下，孩子们就睁着眼睛齐刷刷地看着你，坐姿也很漂亮！我要的就是这种效果！接着我笑眯眯地说：“看着老师，认真听讲、积极举手发言，这只小牛就是你的。”此法对大多数孩子奏效！

千万别奢望一服汤药包治百病！班中总有一小部分孩子，他们渴望拥有小牛，但又坐不住的！我需要继续努力！

家访时家长的话给了我启发：我们的孩子需要鼓励、需要表扬，老师你越鼓励越表扬，我们的孩子就会越好越听话。班里45个家长，竟然众口一词地提到了这点！

那就表扬，表扬，再表扬！一次，在一节数学课上，104班小徐同学被我整整表扬了10次——

看，小徐同学的小手小脚放得多好呀！

看，小徐同学眼睛睁得大大的，看着老师，听课多认真呀！

看，小徐同学背挺得直直的，坐姿多精神呀！

……

不光小徐同学做好了，班中其他同学也跟着做了。表扬到第10次的时候，我发现小徐同学的小脸小耳朵都红了，他遵守纪律了。第二天我还把他的位置调到了第一桌，他真的认真听课了，真的喜欢上数学课了。我在全班同学的注目中隆重地送给他一只小牛！

许多家长和我说，朱老师，我家孩子可喜欢这只小牛了，每天要放在床头抱着睡觉。如果说一开始小牛是让学生们放下戒备，学着接触数学，那么到现在，孩子已经不需要小牛，因为他们已经具备了思考和学习的意愿，因为曾经努力拼搏的过程已深深刻在了他们的心里，让他们能在未来的人生中，更有勇气和信心去拥有学习路上各种各样的“小牛”。

作为一名老教师，我深知将外在推动力转变为内在驱动力的过程是缓慢且不易的，每个学生的学习方式、学习经历、学习环境都不相同，老师应当根据每一个学生的优点与缺点因材施教。判断学生学得怎样，不要简单地看学生做了多少道题，对了多少道题；而是要看他们学到了什么方法，会解决什么问题，能不能主动去学新的知识。

我时常跟年轻老师说，我们不能以成绩好坏区别对待孩子，对于那些暂时成绩还不理想的学生，我们应给予“量身订制”的关爱与鼓励！要相信，爱的力量，能让每一位学生找到属于自己的风景。