王志顺

近日，四川西南航空职业学院2026年“泛美春假”安排刷屏全网：4月1日至6日放假6天，校方明确倡导学生走出课堂，去赏花、去恋爱、拥抱春光；教师同步带薪休假，还配套旅游日记、短视频创作等实践作业。春假因此成为融合生命、情感与社会实践的育人载体（3月18日大象新闻）。

在不少人的认知里，“赏花恋爱”这类休闲活动，常被贴上“不务正业”的标签。他们认为，高校的核心使命是传授专业技能、提升学生竞争力，情感培养、生活体验等是“无用之功”。但上述学校的春假安排打破了这一认知误区——高等教育从来不是只看分数的单向输出，让学生感知美好、经营情感，本身就是育人不可或缺的一课。这种从功利化到人性化的转变，是高校育人理念的可贵回归。

倡导“赏花恋爱”绝非鼓励学生荒废学业，而是对青年成长规律的精准回应。大学是青年情感观念形成、人格完善的关键期，如今不少学生被论文、考试、竞赛裹挟，深陷“内卷”，丧失了感受自然之美、体悟情感之暖的能力，甚至出现心理焦虑、社交疏离等问题。倡导“去赏花”，是引导学生走出封闭的校园与自我的小世界，在春日蓬勃的景致中感受生命的力量，学会与焦虑的自己和解；倡导“去恋爱”，是鼓励学生放下戒备真诚交往，在健康的相处中领悟爱与被爱的真谛，培养健全的情感观。学生走出校园的过程，也是参与社会生活的过程，在走进自然、探访人文的同时，既能提升审美素养、拓宽视野，也能间接带动周边文旅消费，在提升自我的同时，实现个人成长与社会价值的双向增益。

春假的深层意义，更在于打破课堂与生活的壁垒，让教育回归“育人”本真。长期以来，部分高校陷入“唯绩点论”误区，将课堂教学与生活实践生硬割裂，忽视学生作为“完整的人”的真实需求。最终培养出的学生，或许拥有过硬的专业本领，却缺失了感知生活、体谅他人的温度与情怀，甚至陷入“高分低能”的尴尬。高等教育不该只聚焦于“技能培养”，更要兼顾“人格塑造”，既要引导青年在生活中学会热爱、学会包容、学会成长，也要搭建校园与社会的桥梁，让育人实践与社会进步同频共振，这才是教育该坚守的初心。

教育从来不是急功近利的赛跑，而是慢养细育的滋养。当更多高校放下功利执念，给学生成长“留白”，主动引导他们感受美好、滋养心灵，才能培养出既懂奋斗，也会生活，兼具专业素养、人文情怀与社会责任感的时代新人。