沈 萍

党的二十届四中全会《建议》强调“促进科技自主创新和人才自主培养良性互动”，明确要求“提升职业学校办学能力，建设特色鲜明高职院校”。职业教育与经济社会发展紧密相连，在促进教育链、人才链、创新链、产业链、供应链的深度对接上有不可替代的作用。科技成果转化是高职院校服务区域经济发展的关键一环，要让实验室的成果真正走上企业生产线，不仅需要核心技术的突破，更需要一场从理念到机制的系统性变革。这就要求高职院校的科研工作必须沉下去，循着企业生产线的真实痛点而研；同时也要打通梗阻，从共享中试平台和灵活的利益分配机制而通；更要融进去，在真实场景中反复迭代应用。最终，通过构建利益共享的创新共同体，让转化成果反哺人才培养，形成相互促进的良性循环，为区域产业创新注入持续而强劲的内生动力。

聚焦产业需求，推动科研“沉下去”

科研的源头活水在于真实的市场需求。高职院校的科研工作需改变“唯论文、唯职称、唯项目”的惯性思维，将研发锚点牢牢钉在区域产业链的痛点及企业生产的具体环节。宁波卫生职业技术学院针对远洋船员新鲜蔬菜供给难题，组建医学营养、健康管理等多学科团队，研发出可在船舶极端环境下智能种植金玉兰菜的“水手食舱”，为海洋强国建设作出了宁波贡献。

在明确需求导向的基础上，需构建与之匹配的柔性研发模式。传统以教研室或专业为基础的科研团队，往往难以应对复杂的综合性技术问题。因此，需大力推动跨专业、跨院校的矩阵式研发团队建设。宁波城市职业技术学院为破解人才培养与产业需求脱节难题，牵头组建宁波高新区工业互联网产业集群产教联合体，联合政府、行业协会及数十家企业，构建“四方协同”的产教新生态，并针对产业链特点创新“3+N+X”协同网络模式。可依托这类产教联合体或产业学院，动态对接本地企业的技术需求，使科研选题贴近产业的技术缺口。

共建共享平台，疏通转化“中梗阻”

在明确产业导向的研发起点后，让这些初步成果跨越实验室到市场成为核心问题。其中，首要障碍是中试熟化环节的薄弱。破解的关键，在于构建由政府、行业、企业、科研院所等多方主体共建的区域共享实践平台。由市教育局主导建设的宁波市职业技能培训港，便是一个整合全市中高职院校与众多行业领军企业培训资源的公共服务平台。这类平台通过市场化运作，不仅提供技能培训，更成为衔接教育与产业的接口，倒逼技术成果贴近生产实际要求。

疏通障碍的另一个做法，在于建立清晰、灵活且富有激励性的知识产权管理与利益分配机制。高职院校可设立专业的技术转移机构，其核心职能并非简单管理专利，而是从项目早期介入，进行专利导航与商业前景评估，并以多种模式推动成果运营。如宁波城市职业技术学院制定并落实对科研人员极为倾斜的激励政策，明确将百分之九十的成果转化净收益奖励给完成人团队。此外，可积极探索知识产权作价入股、与行业企业共建合资公司等深度捆绑模式，让科研团队在成果转化后能持续分享企业的成长红利。

融入应用场景，实现技术“迭代应用”

技术价值最终实现于场景的应用实效。因此，需创造一切条件，推动技术在真实的生产环境和运营体系中落地、迭代与优化。高职院校应大力推行技术合伙人制度，选拔教师或专职人员，带着相对成熟的技术方案，长期入驻一家或几家深度合作企业。浙江纺织服装职业技术学院与毛纺行业龙头企业康赛妮集团建立了深度合作关系，集团的技术负责人被聘为学校的产业教授。学校的教师团队通过调研与合作，深入参与康赛妮“未来工厂”的智能化建设，针对其羊绒纱线智能制造示范工厂的数字化系统，在真实、复杂的生产环境中不断优化软件算法与工艺流程。

高职院校还需将自身打造为首个也是最可靠的内部用户。学校的实训基地、后勤系统、校园设施，本身就是各类新技术、新产品的绝佳示范田和首购客户。例如，物联网专业的智慧能源管理系统可率先在校园楼宇中部署，建筑专业的绿色改造技术可在校内实施，工业机器人集成方案可在实训车间验证。这种内部应用不仅成本低、沟通畅，更能快速形成直观、可信的示范案例，成为面向外部市场推广时最具说服力的样板。此外，院校应主动对接地方政府，承接智慧社区、公共服务数字化等微型改造项目，在更广泛的社会场景中检验和打磨技术，使其在服务区域发展的过程中日趋完善与成熟。

构建创新共同体，实现转化“可持续”

可持续的转化生态，本质上是构建一个休戚与共、价值共享的创新共同体。这意味着合作模式需从单一的项目转让，升级为长期稳定的战略联盟。如宁波职业技术大学牵头多家高职院校主动嵌入本地产业生态，如通过北仑区模具工程学会等行业组织，联合区域内多家模具中小企业组成技术研发联盟，共同攻克模具精度与寿命等方面的行业共性难题。在此模式下，院校获得了持续、真实的需求输入与研发方向，企业则以可承担的成本共享技术创新红利，形成风险共担、利益共享的长期合作机制，使科技成果转化从偶然的、离散的项目，进化为系统、可持续的协同创新网络。

所有转化活动的终极价值，需反馈并深刻赋能人才培养。高效能的科技成果转化，需与高水平技术技能人才的培养深度融合，实现产业价值与教育价值的共生共享。教师在转化项目中积累的实战经验、经典案例和最新工艺，应迅速转为活页式教材、模块化课程和综合实训项目，让学生同步接触到产业的前沿技术。优秀学生可直接参与转化项目，或在成果孵化企业中实习、就业乃至创业。而转化案例将极大提升学校的社会声誉和行业影响力，吸引更优质的生源、师资和企业资源，反哺教学与科研水平，形成以研促教、以转促产、以产哺教的良性循环。【本文系市哲社课题（G25-11-01）研究成果】

（作者单位：宁波城市职业技术学院）