胡孟立
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计，明确提出到2035年建成教育强国的奋斗目标。今年8月召开的全市教育强市建设大会明确了教育强市建设的战略目标和重点任务，为宁波教育事业未来发展指明了前进的方向与路径。建设教育强市，必须将教师队伍建设作为“第一资源”来抓，为教育强市建设夯实根基。
高起点构建教师培训服务体系
一是加强教师队伍思想建设。扎实推进教育家精神铸魂强师行动，始终将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等作为师训的重点课程，增强教师队伍对中国特色社会主义的思想认同和理论认同。建立健全师德师风长效机制，开展学历提升和“百千万”培养工程，创新人才引育机制，全方位构建系统化、专业化、可持续的教师培训体系，有效提升教师的专业素养与育人能力。
二是持续加大师资培训硬件设施投入。为支持教师培训工作，我市各高校积极建设用于师训的多维度空间和配套设施，各区（县、市）教师培训中心持续进行基础设施建设和设备更新。我市还积极整合市内外资源，建立了中小学教师高校培训基地和职业院校“双师型”教师企业培训基地，为教师提供在一流高校和领先企业中进行实践与学习的平台，从硬件和环境上为教师的专业发展创造了优越条件。
三是建立健全教师培训师资体系。我市整合优质资源、创新培养机制、搭建高端平台，构建起一支由高校专家、本土名师和骨干教师组成的高水平、专业化师训师资队伍，为教师的全周期成长提供有力的智力支持。与复旦大学等10多所知名高校合作，共建中小学教师高校培训基地，将高校专家学者和教授团队纳入教师培训的师资体系。大力实施“名师带徒”行动，让本土的特级教师、名教师、骨干教师成为培训的主力军。推出“新锐教师学科教学团队”项目，聚焦青年教师岗位培训和教学能力提升，在实践中培养一批兼具教学能力和培训能力的中坚力量。
高标杆打造新时代教师培训范式
坚持以新时代教育方针为指引，从战略高度深化认识教师队伍建设的重大意义，明确新时代教师队伍建设新使命，积极整合高校教育资源和社会力量，建立常态化、可遵循的师训范式。
一是精准把握新时代教师培训需求。中小学教师群体人数众多，涵盖不同学科、教龄、职称及工作环境，其需求呈现多元化特征。因此，需要借助在线调研平台、学习管理系统等信息技术手段，并结合传统调研法，对中小学教师的数据进行分析，全面了解教师的培训需求。针对不同层级培训对象需求，设计专项教学模块、实践提升课程、阶段性教学计划等，采用“线上+线下”“集中+分散”“理论+实践”相结合的多元教学模式，提升培训成效。
二是创新推出“理论+实战+应用”的闭环模式。以宁波大学科学技术学院为例，创新推出“研判定位—分层分组—榜样带动—实践提升—评价反馈”的闭环培训模式，通过问卷调查、课堂观察、教学成果分析、个人自评与互评等途径，对参训教师进行专业能力诊断，明确各层级教师发展阶段和学习需求，为他们量身定制有实效性的培训方案和成长路线图。
三是应用人工智能等前沿技术推动教育理念变革。直面人工智能正在重构教育生态的新形势，抢抓先机启动首届中小学教师AI+教育智能体应用培训，提供“基础+提升+个性”三级课程体系，让学员成为人工智能与教育融合的“践行者”和“传播者”。培训从基础工具应用到智能场景设计，形成“理论奠基—实战攻坚—伦理护航”的完整闭环，36个智能教育解决方案系统呈现智能体技术赋能精准教学、个性学习、教育治理的创新图景，将培训成果惠及全市中小学教师。
高能级践行教师培训创新理念
新时代中小学教师队伍，普遍学历高、素质全面、思路开阔，我市积极践行“以教师发展为中心、以实际需求为导向、以能力提升为核心”的创新理念，推动培训模式从“要我学”向“我要学”转变，从“单一灌输”向“多元互动”升级。
一是建立健全教师培训师资库。积极整合协调各方资源，打破校际和区域壁垒，组建跨学科、跨区域的教师培训师资库。对内，大力挖掘本土名师资源，设立“名师工作室”“特级教师跨区域带徒”“名师乡村工作驿站”等项目，推动名师引领、同伴互助、资源共享等新模式，让学员体验不同名师的知识储备、思维方式和教学风格，让培训项目和课程更具活力。
二是通过技术赋能为教师培训增强智慧引擎。积极引入虚拟现实教学手段、人工智能助教、心理健康教育等前沿领域纳入培训内容，帮助教师适应教育变革新趋势。增强学思践悟与情境融合，深化“做中学、研中悟”，将培训场景延伸至真实课堂，通过课例研究、行动反思、教学诊断、微格教学等形式，创设沉浸式、交互式培训环境，提升培训的参与感与体验感，通过互动交流激发学习的热情，提升教师解决实际问题的能力。
三是健全完善教师培训跟踪评估机制。构建从过程管理到成果应用，从个体成长到辐射引领的全链条评价体系。鼓励教师将所学应用于课堂改进，并通过教学展示、成果分享、校本研修等方式实现辐射带动，形成“培训—实践—反思—再提升”的良性循环。依托中小学教师信息管理系统，将教师的培训参与、学习表现、考核成绩等日常评价数据纳入在线管理，实现对培训全过程的数字化监管与回溯，推动培训成效在更大范围内共享。
（作者单位:宁波大学科学技术学院继续教育学院）