胡秋昱

人工智能、区块链、大数据、云计算等新一代信息通信技术广泛应用于各行各业，数字技术正以新理念、新业态、新模式重塑新的社会关系和教育结构，成为推动我国职业教育教学改革的关键力量。近年来，我省高度重视职业教育领域的信息化、数字化和智能化发展，今年1月印发的《关于加快构建现代职业教育体系的实施意见》强调,“数字化赋能职业教育变革创新”“全面提升学生数字素养”“推进职业学校治理模式和实训教学模式数字化”。高职院校作为培养高素质技能人才的重要阵地，要顺应教育改革要求，以职业教育人才培养变革需求为导向，将数智技术广泛应用于人才培养全过程，积极推进数智化背景下的高职院校教学改革。

一、提升教师数字素养

教师是高职院校实现数智化教学的重要力量，需要主动适应信息化、数字化、智能化等技术变革，提升数字素养。2022年11月，教育部发布的《教师数字素养》作为教育行业标准，把数字化意识、数字技术知识和技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展作为教师数字素养的重要内容。数字素养是指教师利用大数据、人工智能等现代化信息技术，在开展教学过程中所需要的理念、思维、知识、能力和技术等的综合表现。高职院校教师要转变传统教学理念，切实树立系统思维、计算思维、数据思维、赋能思维和人机协同思维，明确教育数字化转型中的职业定位与价值，将数智化教学理念引入课堂，重建原有课堂样态，理解、接受并善用智能技术赋能课堂教学的正向价值；要掌握扎实的人工智能专业知识，深入理解人工智能的基本概念、人工智能解决问题的基本逻辑以及人工智能赋能课堂教学的原理与方法，熟练运用数智化教学软件和平台，培养学生的主动性和创造性以及终身学习能力，以此来推动教学创新变革。

二、优化数智化课程体系

数字化课程体系是数智化时代提升教育教学能力的重要途径。高职院校要从供给侧出发，根据专业建设、人才培养所依托的大数据、人工智能、区块链、云计算和物联网等五大核心信息技术，科学设置课程架构，将提升学生的综合能力和数字化管理能力贯穿于教育教学全过程，开设一些与信息化、数字化、智能化相配套的特色课程群，让学生了解和掌握自然语言处理、数据可视化、云基础架构、数据库仪表盘等信息技术，使学生具备适应数智化社会发展变化的能力，以满足社会对各类人才的需求。比如，最近几年浙江纺织服装职业技术学院根据数智化发展形势，不断加强大数据与会计专业建设，对专业教学进行改革，优化课程体系，先后开设了《云财务智能会计》《智能财税》《大数据财务分析》《大数据与税务》等数智化课程，形成“会计+数智化+共享”的创新实践教学体系，实现课程体系设置的科学性、灵活性、实用性。

三、完善数智化教学内容

教学内容是教学得以实现的基本载体，也是教师施教于学的主要媒介。在传统职业教育中，教学以知识点的传授为主，注重考查学生专业知识的掌握程度。在数智化时代，课堂样态发生了一定变化，知识图谱、人机交互和数字叙事等教学方法被广泛应用到教学之中，教学重心进一步转移，VR、AR等技术为课堂教学带来了全新的可能性。高职院校人才培养目标强调在掌握专业知识基础上，提高学生创新能力、实践能力和终身学习能力，尤其是数智技术能力，如数智化工具应用能力、数智化数据分析能力和数智化系统构建能力，并且能够熟练运用数智技术来分析和解决现实问题。高职院校教学内容必须与时俱进，围绕人才培养目标，结合数字社会的特征与要求，更新教学内容，把人工智能知识内容、大数据操作与应用、区块链技术等作为课堂教学的重要内容，培养学生智能化预测、决策、控制和评价能力，为学生提供更加个性化和自适应的教学内容，以提升学生的学习主动性与实践能力。

四、构建数智化教学平台

构建数智化教学平台是高职院校实现数智化教学的关键。数智化教学平台以信息化、数字化和智能化为主要特征，具有可视化教学、个性化教学和智能化评估的特点，既可以满足学生个性化学习的需求，为学生提供多样化、个性化的学习体验，又可以满足教师多种教学场景的需求，帮助教师精准掌握学生的学习状态和学习效果，提升课堂教学的针对性和实效性。一方面，高职院校要充分发挥大学慕课线上共享教育资源以及国家职业教育智慧教育平台的“助学、助教、助管、助训”功能，积极引导教师在平台上建设课程和资源，尤其是要利用好平台的“专业与课程服务中心”和“教师能力提升中心”板块，有效筛选出职业教育教学领域的“金专、金课、金师”，切实提升教学效果和教学水平。另一方面，高职院校应根据新的教学课程建设，及时更新专业课程数字化平台，依托人工智能技术实现人机协同教学，优化数字化教学平台，建立数智化产业学院，如创建基于业财融合的财务共享服务平台、基于大数据分析的商科大数据实训平台，提高学生在不同场景下通过数据处理与大数据分析执行管理决策的能力。【本文为2023年度市哲社规划课题（教育专项）（G23-4-JY16）成果】

（作者单位：浙江纺织服装职业技术学院）