叶军萍
《红楼梦》为中国古典小说巅峰之作，封建生活的百科全书，因其永不褪色的文学与思想价值，值得一代又一代人去深读，去品悟。《红楼梦》阅读衍生的“红学”精深博大、浩如烟海，但针对小学生红楼阅读的研究却寥寥无几。
统编版语文教材五年级下册“快乐读书吧”里推荐小学生阅读《红楼梦》。基于此，笔者结合自己《红楼梦》阅读与推广经验，立足小学生认知特点，介绍红楼文学常识、分享艺术特色、链接原有的阅读经验等多种措施激发学生阅读兴趣，让学生走近红楼。
一、激趣——走近红楼
《红楼梦》是经典中的经典，怎样才能帮助小学生打开红楼阅读之门、走近“红楼”呢？未成曲调先有情，兴趣是阅读的原动力。教师可以从以下方面进行导读，激发学生的阅读兴趣：
（一）简介文学常识，多维度仰望红楼
《红楼梦》作为经典中的经典，有着异常丰富、精彩纷呈的文学常识。因此，红楼推广阅读，从介绍《红楼梦》的文学常识开始。红楼文学常识介绍一般可以从以下几个方面进行：介绍红楼的文学地位、分享红楼的阅读故事、展示红楼的名人评价。
红楼文学常识的介绍目的在于让《红楼梦》惊艳出场，震撼学生的心灵，给学生留下深刻的印象，“未见其人，已闻其声”。
（二）链接原有经验，近距离触摸红楼
1.链接课文例文：教材中的节选课文，学生一般比较熟悉。如：统编版语文教材五年级下册第二单元节选的《红楼春趣》。教师通过教材课文的阅读指导，渗透基本的阅读方法，开启阅读《红楼梦》之旅，实现由“精读一篇”到“读整部书”的目标。
2.链接文艺作品：如：越剧《红楼梦》中的一些唱段——《金玉良缘》《焚稿》等，闻名于世。这些作品，教师可以有选择的引导学生拓展阅读，既可增进学生知识面，又能激发学生的阅读兴趣。
以上资料非常丰富，也可以在网上查询。教师导学的这些举措，可以起到先声夺人之效，激发学生阅读兴趣，产生强烈的阅读愿望。
二、阅读——走进红楼
在阅读指导时，我们试图引领学生从多个角度解读文本，学生不仅要了解故事情节，更要引领学生关注文本的表达，教给学生解读文本的方法。
（一）整体导读，把握框架
《红楼梦》内容丰富，结构复杂，人物众多，考验读者的理解力、记忆力。因此，教师做好《红楼梦》的整体导读，让学生对其有个整体的感知，以降低阅读门槛，扫清阅读障碍。
1.简本起步，了解经典情节。学生的红楼阅读可以从简本开始，由简本过渡到原著。《红楼梦》的版本众多，适合小学生阅读的有儿童注音版、少年版、最后过渡到《红楼梦》原著。
2.“人物表”导航，梳理人物关系。阅读《红楼梦》难，难在理清小说人物关系。“红楼梦人物表”是个好工具，一般书上有附录，网上也很容易找到。利用“红楼梦人物关系表”，引导学生阅读第二回，就可以了解小说主要人物及人物关系；重点阅读前五回，了解全书的主要人物命运、环境背景、发展脉络。因为前五回是小说的序曲和纲目，掌握了前五回，也就掌握了全书的基调。
3.目录猜读，推测故事内容。《红楼梦》的章节目录每章两句，每句八字，提领挈纲，概括每一回的主要内容，还蕴含着巨大的信息量，写作手法别具一格。因此，小学生阅读红楼，通过章回目录的猜读，帮助学生快速了解主要事件、认识主要人物，把握小说的整体框架，还能感受语言韵味，激发阅读兴趣，对整本书阅读有很大推进作用。
（二）经典品读，感受魅力
对于小学高段学生，我们引领学生有策略地阅读红楼原著，通过经典片段的阅读指导，渗透基本的阅读方法，感受红楼的魅力。
1.结合阅读需求，取舍阅读内容。《红楼梦》的内容太过丰富，结构太过复杂，用大量的文字描绘了公子小姐的饮食起居和诗词歌赋，而学生的生活习惯跟古代贵族生活完全不一样，根本无法体验他们的生活情趣。因此，小学生红楼阅读，建议根据学生的阅读需求，取舍阅读内容。细读还是跳读，要看具体的内容。那些含义深奥的诗词、灯谜、对联、楹联、行令、骈文及一些不适合小学生阅读的情节，一般建议学生跳读。表现人物特点、故事性较强的内容，建议细读。
2.指向精彩语段，渗透阅读策略。《红楼梦》“一字一句皆文章”，内涵深邃，意蕴深长。几乎所有的语句，若细致解读，都能读出一番天地。初读者，获取表层意思；深究者，挖掘深层意蕴，各有所得。因此，红楼阅读除了一般名著阅读方法外，还必须重视文中伏笔、暗喻、对比、象征、草蛇灰线、前后照应等表达意象与解读。以《红楼春趣》中截取一句非常普通的语句“黛玉笑道：‘这一放虽有趣，只是不忍。’”为例，短短的一句话，在文中也不甚起眼，去之，也无关紧要。但是，我们去细致解读，也可以读出诸多深浅不一的理解。因此，红楼阅读，境界不同，味道各异，处处皆风景。对于小学生红楼阅读的深入浅出还要掌握一个度，以学生的认知水平与阅读兴趣为界限，不硬塞强扭。
（三）个性赏读，增强趣味
《红楼梦》原著使用的是古代白话文，对于儿童来说，阅读起来仍有很大的难度，里面有大量生僻难懂的文字，对于小学生来说，流畅地阅读《红楼梦》是有困难的。对症下药，我们可以采用：影视导航，让体验鲜活起来；听读结合，让感受丰富起来；戏曲化朗读，让理解深入下去。
综上所述，我们从介绍红楼文学常识、分享艺术特色、链接原有的阅读经验做起，激发学生的阅读兴趣，让学生走近红楼。通过整体导读，把握整体框架；通过经典句段的品读，感受红楼魅力；通过个性赏读，增进红楼阅读的趣味，让学生走进红楼。
作者系区岳林中心小学教师