俞飞波

识字是阅读和写作的基础。识字教学是低年级语文教学的重难点。为激发学生趣识生字，教师可根据汉字的特点，探索多种方法，拓宽教学途径。识字教学中的“脚手架”，即教师帮助学生认识并利用汉字的笔画、偏旁部首、间架结构，分解识字的难点，细化识字的方法，引导学生发现汉字组成的单位、特点、规律，从而轻松识字，促进学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。最终教师撤去“脚手架”，让学生用喜欢的方式主动识字。

《语文课程标准》提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”可现行教材“多认少写”的原则，在增大了学生识字量的同时，也使相当部分学生出现了识字高耗低效的现象。那么，怎样让低年级学生乐识、会识、巧识、趣识、快识，提高学生识字的“质”和“量”呢？我认为可实施以下三种儿童化的识字策略。

一、直观演示，巧教笔画

一年级第一学期学生在独体字的识字过程中，随着课文认识语文书后面《笔画名称表》里，如：横（一）、竖（丨）等常用的20个笔画。不难发现低年级学生笔画易错字，如：无（天）、见（贝）……对于这一类易错字，教师可讲一个用别字写信的笑话。大屏幕出示红色的别字，教师来读信，学生们边听边笑，几次笑后，就会意识到要准确识记笔画的重要了。因此，识字教学中对于形近的笔画尤其要重点指导。此外，教师还可通过对比、想像、演示等教学，让学生掌握易错的笔画。如：竖折折钩（马），老师可用彩泥在黑板上的田字格里来演示“折”的意思，让学生在直观视觉感受中突破对“折”的认知。这样可以减少或消除学生读成“竖横竖钩”或其他名称，从而明白这是连起来的最复杂的一个笔画。以类似的方法辐射教学，逐一击破笔画教学的难点。

二、趣编故事，巧记偏旁

偏旁，是合体字的组成部分，《汉字偏旁部首名称表》共有常用的148个。汉字中绝大多数是形声字，由形旁和声旁组成。部首多是“表义”的形旁，如“目”字旁和“木”字旁，上一年级时学生就开始念顺口溜“眼睛眼睛，目目目”“树木树木，木木木”，知道了“目”和“木”的不同意思。因此以后学到带有这两个部首的字，学生很容易理解字义，识记字形也就是轻而易举的事了。但对于有些形旁表义不是学生一眼能看懂的部首，教师可编个故事，引导学生发现部首的隐喻意思，就能给学生识字“减负”。以“轻”的识字为例，教学时抓住“车”字旁表义来巧编故事。教师提问：秋天果园丰收了，农民伯伯摘了很多苹果，用什么运送好呢？学生回答：农民伯伯用车子把苹果运走……教师引导：是啊，农民伯伯用车子运苹果，多轻松呀！记住喽，轻松的轻是车字旁。

像这样，教师引导学生把目光聚焦到部首，在情趣盎然的故事中，懂得了部首所表示的意思，使生字的内涵更丰富，教学更清晰，学生的印象就更深刻了。

三、切画“西瓜”，巧辨结构

汉字的间架结构，主要有独体字结构（中）、上下结构（爸）、左右结构（妈）、上中下结构（爱）、左中右结构（游）、半包围结构（近）、全包围结构（圆）、品字形结构（森）。切画“西瓜”办法可用在结构易错字的教学。以“满”和“落”为例，教师先引导学生观察和比较这两个字分别是什么结构？接着用方形切画出间架结构，学生在直观的切画图形中，认清“满”是左右结构，“落”是上下结构。像切西瓜一样的教学方式，直观形象、一目了然，这些结构易错字的间架结构，就深深地烙印在低年级学生的脑海里了，大大地提高了识字的正确率。

此外，教师还要多关注后进生识字、班级识字优缺点共性等现状，作出相应的补充和改进。运用好“笔画、偏旁部首、结构”这三座“脚手架”，培养低年级学生独立识字的能力，提高识字的有效性。

综上，识字教学中，教学结合汉字的特点，挖掘兴趣点，巧妙地分解难点，创新识字策略，让低年级学生在动手、动脑、动情中轻轻松松、快快乐乐地识字，培养热爱祖国语言文字的情感，坚定文化自信。

作者系锦屏中心小学教师