指导老师：海曙区古林镇实验小学 张贤君

写一个人，就像拍一部电影：选谁当主角，安排什么故事，用哪些镜头来拍。这三个问题想清楚了，你笔下的人物就能活起来。

一、选好“主角”——找特点最突出的人

选谁当“主角”，关键看这个人的特点是否鲜明。可以是每天准时在小区门口卖早餐的阿姨，也可以是一道题非要弄明白才肯罢休的同桌，还可以是说话慢吞吞但特别有耐心的爷爷。只要他身上的某个特点让你印象深刻，他就值得写。

比如我班上有这样一个女孩，她最大的特点就是——爱哭。不是惊天动地的大哭，而是为了一点点小事就能掉眼泪。尺子不见了，眼泪马上掉下来；橡皮找不到了，又开始抹眼睛；上课答错问题，眼圈立马泛红。“主角”选对了，后面写起来就顺当多了。

二、写好“剧本”——把特点放进事例中

选好了人，是不是就要开始罗列她的特点了？比如：“她特别爱哭。丢了橡皮会哭，丢了尺子会哭……”这样写，只是在“证明”她爱哭，像记流水账一样，一点画面感都没有。

怎么办？让你的人物回到一件或几件具体的事情中去。课文就是这样写的——《摔跤》没有写“小嘎子很机灵”，而是写了他和小胖墩儿摔跤的一招一式；《两茎灯草》没有写“严监生很吝啬”，而是写他临死前仍放不下那两茎灯草，家里人一次次猜测，他的眼神和动作的一次次变化。你看，光说特点没用，得把特点放进具体的事例中。

就拿那个爱哭的小女孩丢尺子这件事来说吧。

那节语文课，我一进教室就发现她不对劲。她低着头在地上搜寻，眉头紧锁，脚不停地轻轻跺地，嘴里还发出啜泣声。同桌被她搞得莫名其妙，悄悄问她怎么了，她只是摇头，泪水涟涟。全班同学都惊讶地看着她，还以为发生了什么大事。我走过去问她怎么回事，她紧握着拳头，抽抽搭搭地说：“尺……尺子不见了……”看她如此着急，于是我和同学们一起帮她找。你猜怎么着？尺子就在她的座位底下，一部分因被椅子脚盖住而隐身，露出的一部分因为尺子的透明材质与地面融为一体，一下子难以分辨。但找到的那一刻，她立马平静了下来，擦擦眼泪，安安静静地坐回去继续学习，好像刚才啥事也没发生过。全班同学你看看我，我看看你，真是哭笑不得。

这就是把特点放进最能体现人物特点的事例中的力量。光说“她爱哭”，和把“她爱哭”写进一个具体的事例里，效果完全不一样。有了具体的“剧本”，人物的特点才能真正展现出来。

三、用好“镜头”——从多个角度去描写

怎样把事例写具体？很简单——从多个角度去观察和描写。比如写那个爱哭的女孩，你可以用不同的“镜头”：

动作镜头：她低着头，在地上搜寻，脚不停地轻轻跺地。

神态镜头：她的眉头紧锁，泪水涟涟。

语言镜头：她抽抽搭搭地说：“尺……尺子不见了……”

侧面镜头：全班同学你看看我，我看看你，真是哭笑不得。

不过要记住一个关键：所有这些描写都要指向同一个特点。写她低头搜寻、轻轻跺地，是为了表现她爱哭；写她眉头紧锁、流泪，也是为了表现她爱哭；写她抽抽搭搭说话，还是为了表现她爱哭……这些“镜头”就像一圈聚光灯，全都照在同一个地方，才能把“爱哭”这个特点照得亮亮的。

同学们，选好“主角”，写好“剧本”，用好“镜头”——你笔下的人物就能从“形形色色”中站出来，成为一个让读者过目不忘的人。

还等什么？赶快拿起笔，写一写你身边那个最有特点的人吧！