当AI可以生成教案、批改作业，信息获取变得前所未有的便捷，教师还需要阅读和写作吗？

近日，由宁波出版社主办、宁波教育学院教育培训学院协办的“师想力2026全民阅读月主题活动”在宁波顺利举行。围绕“AI时代，教师更需要阅读与写作”这一主题，三位教育工作者从“读时代、写日常、守初心”三种活法出发，给出了各自的回答。

□现代金报 | 甬派 记者 张志龙 通讯员 傅于真

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新标准化的陷阱和认知外包的风险，应引起重视

教育创造社总编辑李茂向在场嘉宾和老师提出了一个小互动：“请询问你手机里常用的人工智能软件：基于对我的了解，你觉得我最像哪位古人？”

朱熹、韩愈、范仲淹……一个个熟悉的名字从不同AI软件中跳出，列出的理由也十分“硬核”，仿佛每个人都可以比肩历史上的名人。然而，李茂却给大家浇了一盆冷水：“如果教师无法正确使用AI，非但不能减负，反而可能掉进认知陷阱。”

他观察到，教师在课堂中使用AI，看似获得了高效的路径和最优答案，却忽略了基于算法的人工智能在无形中塑造了一种新型的、更隐蔽的标准化模式。AI代劳了信息筛选、逻辑组织甚至价值判断，其实是剥夺了学生构建自身思维能力的宝贵机会。“新标准化的陷阱和认知外包的风险，应该引起重视。”他建议，教师要善于以学生的兴趣和好奇心为导向，以感受和思考为主线，在实践和对话中验证自己的想法，让阅读真正成为“思维底座”。这便是“读时代”的第一层含义——在技术浪潮中保持清醒，守住思维的主动权。

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在AI无法触及的微观现场，用文字留存人性独有的温暖

宁波教育学院教育培训学院副院长王立辉进一步拓展了“读时代”的内涵。他认为，教师不仅要读专业、读知识，更要读时代、读变化、读趋势，读懂技术变革下教育的新场景、新要求、新方式。不能盲目站队电子阅读与纸质阅读，而应构建AI时代双向融合的科学阅读体系。

“在刚性办公履职场景，电子阅读+AI可以抢抓碎片时间，压缩办公时长，让教师把精力留给一线课堂和学生成长。在专业深耕场景，纸质静心阅读有助于夯实不可替代的教育核心竞争力。”王立辉同时提醒，要警惕因依赖AI而产生的“阅读懒惰”，用阅读的力量对抗教学工作中的种种困难，坚定信念，守护初心。

如果说前两位分享者聚焦于“读时代”，那么宁波市奉化区岳林中心小学党总支书记刘善娜则用她二十余年的经历诠释了“写日常”的力量。从博客上与学生的问答互动，到QQ空间记录班级点滴，再到微信公众号数年如一日记录教学日常，刘善娜将她二十余年的写作之旅娓娓道来。“对我来说，有一间教室，有一群学生，有最最鲜活的日常，这才是教育写作幸福的根源。”她用亲身经历告诉大家，写作可以很学术，也可以很日常，那些令人惊叹的成就，往往来自对每个微小时刻的点滴记录。这便是“写日常”的真意——在AI无法触及的微观现场，用文字留存人性独有的温暖。