指导老师：慈溪市第四实验小学 陆芙蓉

粉樱敲开四月的窗，风裹着新绿涌进课堂，当春天以最美好的姿态为童年作序时，我们邂逅了以“诗歌”为主题的第三单元。在这个春天，让我们把分行的句子，放进翻松的泥土，一起种首诗吧！

第三单元仿写教学以“轻叩诗歌大门”为起点，让学生从“模仿文字”走向“模仿思维”，在日常中捕诗意，在创作中显童真。

一、破题“找灵感”，让意象“活”起来

1.单元意象复盘：《短诗三首》的“月明、藤萝、母亲”（温暖依恋）、《绿》的“风、水、阳光”（生机灵动）、《白桦》的“银霜、朝霞、枝头”（高洁静谧）、《在天晴了的时候》的“小白菊、凤蝶儿、新泥”（清新治愈）。让学生用“意象+感受”的形式口述，比如“看到‘绿’，我想到足球场上绿茵茵的草、窗外树枝新绽的芽，心里春意盎然”。

2.生活意象拓展：开展“我的诗意小物”打卡活动，让学生每天记录一个身边的意象，作为仿写素材库：比如“雨后的水洼（像小镜子）”“作业本上的红勾（像小星星）”“校园的粉樱（远看像云朵）”。

二、仿写核心：分层“破界”，让表达“新”起来

层级一：句式仿创——“换汤不换药，句式藏新意”

基础仿创：模仿《短诗三首》句式，引导学生不只是写“回忆”，还可写“期待”“烦恼”“快乐”。学生仿写：“这些快乐——/是小小的美好：/作业本上的优/同桌的小帮助/放学时一个甜甜的面包。”

变形仿创：改变句式结构，保留抒情核心。比如将《绿》的“……是绿的”改成“我把……涂成了……”，仿写“红”：“我把校园的跑道涂成了红，/我把傍晚的云霞涂成了红，/我把满园的月季涂成了红。”

层级二：思维仿创——“仿表达，创意境”

拟人仿创：比如模仿“小白菊慢慢地抬起它的头”，学生仿写：“笋芽儿探出了尖尖的小脑袋，/小蝴蝶跳起了轻盈的舞，/连沾着露珠的海棠花都在和我悄悄说话。”

层级三：创意仿创——“仿内核，创诗意”

主题自选：不局限“写景”，可写“亲情”“友情”“校园趣事”“自然小景”等。仿写“母爱”：“妈妈的手——/是温柔的风：/抚平我皱起的眉头，/擦干我落下的眼泪，/撑起我小小的天空。”

形式创新：用“短句分行”“问答式分行”“叠词分行”等形式，比如仿写《短诗三首》的短句式，用叠词强化节奏：“风轻轻，/云轻轻，/雨儿轻轻唱，/我也轻轻想。”

每个孩子都是天生的诗人，在春天种下的每一行诗意，都会成为他们眼里不灭的星光。