新栽樟树旁的支架有何作用？两棵树之间的间距为何恰好是2π？校园为何难寻松柏等针叶林？3月12日，海曙中学校园里暖意融融，高二（5）班的同学们带着一连串疑问，走出教室，开启了一场别开生面的地理实践课，在与校园植被的零距离接触中，探寻藏在草木间的奥秘。

□现代金报 | 甬派 记者 万建刚

新栽樟树旁的支架有何作用？

这堂实践课由海曙中学地理老师潘方平与宁波大学老师徐皓联合组织，宁波大学选修地理活动课研究课程的地理教育硕士、地理师范生们与高二（5）班的学生分组结对，组成联合探究小组。大家手持“校园植被调查表”，以校园为课堂，以植被为教材，开启一场植被探究之旅。

记者留意到，同学们手中的植被调查表，紧扣地理课标要求，引导大家在真实的校园场景中，认识各类植被的形态特征，探究植被与周边环境的关联，更鼓励大家结合观察，为因地制宜优化校园植被、提升校园美感建言献策。

香樟树下，大家轻轻抚摸着厚实的革质叶片，热烈讨论着它的常绿特性与生态价值——四季常青可遮阴纳凉，枝叶繁茂能净化空气，微风拂过，还能送来一缕沁人心脾的清香。面对鸡爪槭锯齿状的叶片，有人捡起飘落的叶片细细端详，有人凑近枝条轻嗅气味，大家不只用眼观察，更用手触摸、用鼻感知，让抽象的植物知识变得可触可感。

有同学注意到，新栽种的樟树旁支着支架，同行的大学生们顺势引导说：这些支架不仅能防风固根，保护幼树免受风雨侵袭，更能帮助幼树塑形，确保其日后长得挺拔端正。这个细节讲解，让同学们明白，看似简单的园林养护，背后藏着满满的学问。

操场旁的一排娜塔栎，成为大家探究的“惊喜点位”。有同学用脚步仔细丈量后发现，每两棵树之间的间距约为6.28米，恰好是2π的数值。这一意外发现让大家眼前一亮，原来，这是园林师在栽种时综合考虑了苗木大小、未来冠幅和景观美学后的特定安排。同学们恍然大悟，植树不仅是简单的绿化行为，更融合了数学的严谨与美学的浪漫，藏着科学与艺术的巧妙交融。

校园里为什么没有松柏等针叶林？

探究过程中，同学们也有了新的发现。部分榉树、娜塔栎的叶片都已凋落，光秃秃的枝条看似毫无“探究价值”，但大学生们带着大家俯身捡拾落叶，从叶片的形状、叶脉的纹路中，一步步还原树木的“身份”。

“原来落叶也能告诉我们这么多知识！”高中生们满脸惊喜，也终于明白，即便树木进入休眠期，也藏着科学奥秘。

有同学不禁疑问：“为何校园里没有松柏等针叶林？”潘方平耐心解答，宁波地处亚热带季风区，气候条件更适合阔叶林生长；同时，从校园景观角度而言，阔叶树四季景观变化丰富，更契合校园的审美需求。同学们恍然大悟，原来校园里一草一木的选择都是自然规律与人文需求的完美结合。

同学们还发现，校园里的一些树根铺上了树皮，这又有什么用？潘方平说，在树根周围铺设树皮，是一种非常成熟的园林养护手段，主要有保湿、调节土壤温度、抑制杂草生长、改良土壤结构等作用。

一节课的探究时光虽短暂，但同学们在真实的校园场景中触摸地理、发现问题、领悟原理，收获满满。

“以前在校园里来来往往，只觉得花草树木很普通，从没认真观察过它们的叶片、枝干和生长环境，这次活动让我重新认识了身边的植物。”任展辉同学说，“地理知识存在于我们身边，我们要细心观察、认真记录，带着发现的眼光去观察身边的每一处美好。”

“日日身处校园，观察不应止步于这一节课，要在不同季节、不同天气里持续记录，在与草木的相处中感受校园文化，增强对学校的认同感与热爱。”潘方平说，他喜欢带学生走出教室，将课本上的抽象知识，转化为可观察、可感知的真实场景。这种沉浸式学习，比纯理论课堂更生动有趣，既能有效调动学生学习积极性，也能培养大家对地理学科和自然探索的热爱。同时，在小组合作中完成观察、记录、探究任务，也锻炼了分工配合、交流分享的能力。