当了18年班主任，带了10年的初三毕业班，只完整带过两届学生。这组看似矛盾的数据，勾勒出海曙区集士港镇初级中学教师徐锋独特的职业生涯。他把超过十年的光阴，奉献给了那些最棘手、最需要帮助的班级，用“礼、立、理”三字法则，当好学生的引路人。

□现代金报 | 甬派

记者 林桦

人物介绍

徐锋

海曙区集士港镇初级中学

海曙区先进教师

推荐理由

在学校里，提到徐锋老师，无论是领导、同事还是学生家长，都会不约而同地给出这样的评价：一位难得的好老师。岁月沉淀了他的教育智慧，不变的是他那份对学生的关爱、对同事的友善和对工作的极致负责。

他是临危受命的“救火队长”

在集士港镇初级中学，徐锋有一个特别的“标签”——“救火队长”。完整地从初一带到初三的班级，他只带过两届。他的班主任生涯，绝大部分时间是在“接班”，而且是接手那些让学校头疼的班级。十八年班主任，十多年基本上都在“救火”。

今年三四月份，他上一届接的班还未毕业，办公室的老师就半开玩笑地对他说：“徐锋，我们已经帮你看过了，七八年级中有几个班级需要你，你很有可能要去接班了。”对此，徐锋的回答朴实而坦然：“习惯了，到哪里都一样，我们都在尽力而为。”果不其然，七月份，学校的安排印证了同事们的预测。

地处乡村的学校，生源复杂，部分学生没有养成好的习惯，导致班级管理难度大。徐锋今年接手的这个初二班级便是典型。“不只是吵吵闹闹，还有很多调皮捣蛋的行为，比如一个同学把另一个同学绊倒，造成一些受伤情况。”徐锋说。

让他记忆深刻的，是前年接的一个新初二班级。那个班情况尤为特殊，初一结束后，语、数、英、科、社五门学科的任课老师因为难以管理好这个班级而全部更换。徐锋就是去这个班级“稳定军心”、担任班主任的。

“虽然接班之前就有过心理准备，但真正接了班，还是很惊讶。”他回忆，那个班带手机现象屡禁不止，上课偷看小说成风，同学间摩擦不断，什么事情都能吵，比如玩游戏输了，哪句话说得不高兴了，就吵了起来。

混乱的课堂纪律，让任课老师们头疼不已。

面对棘手的班级管理难题，徐锋自有一套行之有效的“带班三部曲”：礼、立、理。

首先，强调“礼节”。针对学生素质参差不齐、脏话频出的问题，他从文明礼貌抓起，促进班级团结，改善师生关系，减少日常行为扣分。其次，有针对性地“立规矩”。问题班级成绩普遍靠后，他便狠抓课堂纪律和作业完成度；针对学习习惯差，先解决吵闹问题，坚守“不影响他人”的底线。更核心的是，坚持“以理服人”。他利用社会课上课前的几分钟，给学生讲新闻案例，特别是校园霸凌和法律法规相关内容，在他们心中播下规矩与法治的种子。他常在课间找学生谈心，关心生活，聊聊理想；与家长沟通时，始终以礼相待，共同寻求解决问题的方法，增进理解。

在他的努力下，绝大多数接手时的混乱最终都能稳定下来。

十余本日记里记录工作日常

在徐锋老师的办公桌里，珍藏着十几本日记本。这不是普通的日记，而是他坚持了七八年的“工作教学日记”。

每天，他都会抽时间记录下班级的情况：需要处理的问题、学生的状态变化、自己的教育反思。“多的时候密密麻麻一页笔记，有时候简单几句，但是每天都有。”徐锋说，记录是为了避免遗忘，“这个学生退步了，那个学生进步了，哪个学生有了变化，哪个学生可能学习有点分心，都有记录”。

翻开前两年的日记本，记者看到一个学生“经常带手机”的记录反复出现。到了第二学期，徐老师在日记里欣慰地记下：该生主动将手机交由老师保管，周一上交，周五取回。还有学生上课嗑瓜子、吃零食，在记录和后续教育后，日记里显示“警告后基本收敛，未再发生”。这些看似微小的转变，背后是徐锋大量的心血与持续的跟踪关注。

这些日记，不仅是工作的备忘录，更是他与学生、与家长沟通的桥梁。在家长会上，他会依据这些记录，向家长们汇报孩子的在校表现，让沟通更具针对性，也更有温度。对他而言，这些日记不仅是学生成长的过程，也是最宝贵的记忆。看到问题学生在自己的引导下慢慢变好，那份成就感，都浓缩在这一笔一画的记录之中。

一位毕业后的学生曾动情地对他说：“徐老师，学生时代记得最牢的就是您带初三的时候，正是当年您陪我们一起拼搏，才有今天的我。”这句朴素的感激，胜过无数荣誉。

“教育没有捷径，不过是尽力而为，用心陪伴。”徐锋说。