对于班主任而言，每一次带班都是一场充满挑战与温暖的旅程。宁海县岔路镇初级中学的吴碧瑜老师推出“一周一词”活动，以一个个富含深意的主题词为纽带，串联起班级生活的点点滴滴，从而为学生们搭建起成长与发展的平台，让班级这座“小宇宙”焕发出勃勃生机与活力。

班级的故事

新组的班级，如何快速汇聚班心

在我们学校，到了初三，学校会按照学生的实力水平进行分班，促进学生的均衡发展。

初三班级重组的第一周，新的班级充满了陌生感。同学之间交流甚少，课堂上气氛沉闷，部分同学面对新的学习环境和压力，脸上写满了焦虑和不安。

此外，部分同学会形成明显的“原班级小团体”，课间走廊里、食堂排队时，都是旧班同学扎堆，新同学间几乎不交流。集体活动时，学生参与积极性也不高。

我深知，一个良好的班级文化对学生的成长至关重要。我看在眼里，急在心里，第一时间与八年级时的几位班主任联系，获取了许多宝贵的信息。

通过观察和了解，我发现同学们在新环境中缺乏凝聚力和归属感，于是我推出“一周一词”活动，每周给出一个“主题词”，如“拥抱”“团结”“诚实”等。周一，教师结合学生生活场景，具象化解读主题词，并发放主题词卡片辅助理解。

同时，我结合班级问题拆解目标，提出本周微行动，还会示范主题词日记开头。周五，学生以口头分享、书面反馈、小组共创等分层形式进行总结，随后教师提炼班级进步点，预告下周主题词并设置开放式问题。通过“教师锚定方向——学生自主生成——集体强化认知”的闭环，确保活动可落地、易执行，且每周的主题词都紧密契合本周情况或被赋予特殊含义。

我的做法

把握班级动态，定制成长主题词

第一周的“拥抱”主题词，旨在引导学生拥抱初三这个新的阶段，勇敢迈向未来。用“小林主动帮新同学捡起掉落的课本”为例，解读“拥抱新环境从微小行动开始”；随后邀请学生在便利贴上写下“我想拥抱的新变化”，贴在“拥抱墙”上。

同时发放“时光信纸”，让学生写下对初三生活的期待、此刻的困惑、未来的目标等，投入“班级时间胶囊盒”密封，约定中考后开启。同步发放印有班主任寄语的主题词卡片，让学生感受师生共同迎接初三的温暖氛围。

我还在班级黑板报中开辟一块“教师寄语”区域，邀请每一位任课老师依次给孩子们送上一段话，或激励，或鞭策，或祝愿，为同学们迎接初三生活提供不竭的动力。

第四周恰逢校运动会举行，我就开展了“团结”主题周，借此设置班级啦啦队、后援团、新闻组等，希望通过活动增强班级的凝聚力。这次校运会，同学们分工明确，参赛同学刻苦训练，后勤同学积极准备物资，啦啦队同学精心编排加油节目，大家齐心协力为班级荣誉而战，最终取得团体分数第二名，赢得了奖金，更赢得了团结心。

合适的主题词能激发同学们的积极性，帮助他们更好地适应新班级，建立良好的同学关系。然而，当班级里传播着一些同学谣言时，孩子们之间关系变得有些紧张了。于是，我及时调整策略，将本周主题词加了一个“事实”，形成双主题词，并在疏导课进行“传声筒”游戏。

疏导课是班主任利用中午午自习后的15分钟时间，围绕学生学情开展德育教育、学习习惯培养指导或组织团体游戏。

游戏中，同学们发现信息在传递过程中发生了很大变化，原本无心的传播却扭曲了事实。通过这个游戏，同学们深刻明白了尊重事实，不传谣、不信谣的道理。

孩子的故事

帮助“沉默少年”寻回自信

每接一个新班，我都会仔细了解学生信息，以便能更好地应对各种情况。

小金（化名）一直担任班长，管理班级认真负责，但也因此不被一些同学理解。她在维持班级纪律时，常常因严格要求而遭部分同学抵触，这使她内心产生了自我怀疑。进入初三以后，尽管继续担任班长一职，但她变沉默了。曾经积极组织班级活动、主动发言的她，逐渐变得退缩，不再轻易表达自己的想法。

一次演讲比赛，我趁着指导她时，与她进行了深入交流。她坦言现在的自己不够优秀，学习上也没有做得很好，尤其在数学和英语学科上感到吃力，也觉得自己管不好班级，此时，我明显感觉到她的不自信以及学习上的压力。

与此同时，我留意到小浩（化名）总是穿着短了一截的秋装校服，在炎热的夏天也不换夏装。在一次课间询问后得知，他家是重组家庭，父母不在身边，跟爷爷奶奶生活，父亲只在周末偶尔来岔路看望，对他关心甚少，还总以成绩评判他，连夏装短了也不在意。在学校里，小浩平常沉默寡言，课堂上总是低着头，眼神躲闪，很少主动回答问题，和同学相处时也总是默默在一旁，不敢融入。

我的做法

洞察心灵困境，巧用主题“密钥”

面对小金和小浩的情况，我陷入思考。小金的不自信源于外界的否定和自我怀疑，小浩的孤僻则是家庭关爱的缺失所致。我想借助“一周一词”活动，以主题词为指引，洞察他们心灵的困境，挖掘他们内心的正向力量，锚定助力他们成长的方向。

结合“自信”主题词，我采用焦点解决短期疗法，问小金：“很多班委在班级管理中也有无奈和犯难的时候，但是面对演讲比赛推荐谁，大家异口同声推荐你，你是怎么做到的？”

通过“一般化”她的问题，让她产生被理解的感觉，引导她回忆起自己在演讲方面的优势——喜欢演讲，小学时参加很多比赛并获奖，同学们说她声音好听、有穿透力。

我在“自信”主题周时，向同学们展示她比赛时的照片，进一步肯定她，将演讲带来的自信迁移到学习和生活中。同时，在“责任”主题周时，我调整了班委职位，让她担任学习委员。她认真履行职责，主动和我商量学习任务安排，组织学习小组，不仅自己变得自信开朗，还带动了班级的学习氛围。

对于小浩，我结合“关爱”主题词活动，在与他爸爸的沟通中，列举小浩的闪光点：“小浩虽然基础薄弱，但是课堂笔记做得很认真，字也写得端正清楚，语文课上还主动回答问题了。卫生打扫干净细致，不怕脏不怕累，同桌身体不适时，他马上帮忙清理。我们要看到孩子的努力，对他的未来有信心。”小浩爸爸的态度逐渐转变，开始关心孩子。

在“团结”主题词活动的影响下，我鼓励小浩参与班级活动，在大家的共同帮助和关心下，他逐渐变得开朗，开始主动与同学交流，融入集体。

班主任说

教育是一场温柔而坚定的守望。“一周一词”宛如一串璀璨的珍珠，串联起班级的成长与学生的蜕变。从“拥抱”新环境，到“团结”凝聚力量，再到“事实”教会明辨是非，以及“自信”“责任”“关爱”等主题词的渗透，我们在探索中前行，在实践中收获。

“一周一词”不仅是班级文化的载体，更是我引领学生成长的有力工具，用“心”动力去点亮每一颗“星”，让他们在成长的天空中绽放出最耀眼的光芒。