主讲人：曾昊溟

研究性学习活动，涉及人与社会、人与自然、人与自我等领域。

人与自然方面，如我校2009届校友史寒朵（北大本科、斯坦福博士后）所作的《镇海中学校内景观水水质调查》，更多采用了实验、取样等方法。史寒朵的同学蔡乐当年领衔过《镇中校园植物识别与分布探究》，如今，蔡同学已从斯坦福博士毕业。

“人与自我”方面，如我校学生课题组——阳光行动小组通过网络和现场访谈等方法，对宁波、温州、台州、丽水四市共131名高中学生的父母和344名高中学生进行了调查（以问卷调查方式为主），所作的《中学生亲子关系调查》被媒体报道。

除了课题研究，很多学生传承了自己喜欢的小发明、小制作。如我校高三创新班黄赢涛和高二创新班王一林等完成的《超电容电池双供电手电筒》获浙江省第五届中学生研究性学习活动成果评比一等奖。翁晶莹《蓝牙车载免提装置语音传输过程中回波和噪音消除》获“明天小小科学家”提名奖，其发明专利被一公司50万元买断。

还有另一类是社会活动类项目，我们利用研究性学习活动的选修课——《高中生领导力开发》来深入学习、实施。我校的《帮助弱势群体项目——镇海中学“刺梨花”爱心助学项目》经过现场展示、答辩，荣获第三届全国中学生领导力和创新力大赛特等奖（现场第一名），该项目后成立了镇中爱心助学社，已历七年，开展了“爱心课桌椅”计划、完成150名贵州贫困留守儿童的结对帮扶等一系列活动，央视为此进行过专题采访并播出。

同学们可以从自己感兴趣的问题开始，自主选题，然后通过文献研究、实地调查、实验、专家或普通访谈、个案研究等方法开展研究，得出结论。它一般采用小组合作研究，学生一般由1-6人组成课题组，聘请有一定专长的人（如本校教师、校外人士等）为导师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。