嘉宾：

张璐彦 宁波市名班主任，北仑区小浃江小学心理健康老师

周春芳 鄞州区骨干班主任，鄞州区华泰小学语文教师

吴韩杰 鄞州区骨干班主任，鄞州实验中学科学教师

问：浙江省班主任基本功大赛要“赛”些什么？

答：基本功比赛分别由育人故事、带班育人方略、主题班会和情境模拟四个板块构成。每个板块都有它的意义所在，指向班主任的核心素养的发展。其中育人故事占比10%，将讲述班级管理中的真实经历。带班方略占比20%，班主任将提交一份详尽的育人方案，阐述自己的育人理念、育人目标、育人路径，这是对班主任专业能力的深度检验。主题班会和情境模拟各占35%。前三项为线上任务，交三份文稿和一段40分钟左右的主题班会录像视频，需要设计一次主题班会课堂展示活动，通过活动让学生在参与中学习，在体验中成长。

后面一项为线下比赛，通过与助演互动表演的方式要求班主任现场应对模拟的教育情景，展现他们应急处理、解决问题的能力，是对班主任素质的全面考核。5分钟准备，4分钟表演，3分钟阐述，3分钟回答评委提问。

问：对于许多选手来说，情境模拟是最具挑战性的。班主任们如何在情境模拟中智慧应对呢？

答：在情景模拟的答题过程中，首先要言之有物。针对问题，要答出具体的、可操作的、有创新性的做法。摒弃格式化的回答，比如要家校联动，那么就要说清楚如何进行联动；学科教师协同，如何协同；开展主题教育，如何开展？

其次，要言之有理。这个理，是道理的理。面对不同的情景，班主任需要灵活运用教育学、心理学等相关专业知识，这就需要我们去广泛阅读，长期积累，读教育文件、教育学心理学相关知识，不断更新教育理念。

第三，要言之有情。这里的情指的是要有共情力，所谓共情力，就是能够站在对方的角度接纳理解对方，并把这份理解反馈给对方。有些老师在情景模拟环节，害怕和助演老师过招，容易自说自话，或是随意打断，或是急着下结论、给建议，这都是缺乏共情力的表现，这就无法建立起双方的良好关系，不利于问题的解决。同时也要避免假共情。

第四，要言之有序。阐述时，整个叙述过程要有逻辑性。一要板块清晰，比如可以先给这个问题定性，然后分析问题产生的原因，再给出针对性的建议。二要主次分明，重点突出，比如在分析原因时，有的老师不管什么案例，都讲师源性、亲源性、生源性，可能有的案例不存在某方面的原因，那么我们就要去看，最根本的原因是什么，就要着重讲。同时，我们还要注意言之有礼，礼仪的礼，讲究比赛的礼仪，如何着装、如何问好、如何进退场等都是需要去学习和练习的。

问：能否分享一些备赛经验或高招？

答：班主任平时要保持对教育的敏感度，从日常班级管理中司空见惯的事情中捕捉不寻常的那个点，那一个点子可能就会成为教育故事、班级管理的亮点。在阅读书籍、微信文章的时候，要及时记录一些教育管理的金句、优秀的教育理念。有空的时候可以多看看这些句子，说不定在你对某个事件困惑的时候就会茅塞顿开、醍醐灌顶。将班级管理中的学生问题、家校沟通当成是一次情境模拟，其实这是最好的演练。有的老师将真实的班级管理和比赛的情境模拟相割裂，这是不对的。我们在处理班级问题的时候，不妨用上情境模拟中的共情、引导、协同的方式，来解决这些问题，相信会收到很好的效果。而这也正是我们基本功大赛真正的意义所在。