10月25日至27日，世界顶尖科学家论坛在上海举行，论坛邀请全球顶尖科学家就生命科学、智能科学和物质科学等领域进行前沿探讨之外，还遴选了100名科学青少年参与相关活动。宁波镇海中学两位学生史亭媛和邱奕博入选，另外还有两位老师也参加了此次论坛，他们是国际部学术校长tanya（谭雅）和学校科技新苗指导老师曾昊溟。

（10月29日《现代金报》）

这是镇海中学第二年有学生参与该活动，表明该校科技教育成果显著，为学校争了光。去年笔者曾就参会学生层面做过评论，今年，则想就参会教师的感慨发点“感慨”。先听听曾昊溟老师的感慨：“这个论坛对我们基础教育工作者也是一个重要提醒，教育不仅为学生考试做准备，在一个科学技术呈指数级发展的世界里，更要为他们未来的职业生涯做准备。而且作为教师，我们需要跟上我们领域的相关进步，并将其带入课堂，教师更需要终身学习。”

“教师更需要终身学习”，虽只是一句大白话，但将其置于人工智能时代去理解，则具有了更真切、更迫切的意味。以发展的眼光来看，进入AI时代后，教师对高新科技的认知度，有着明显的滞后。

上月初，中国人民大学中国调查与数据中心发布了《全国公众科技创新认知度调查报告》，“报告”显示，教师对中国科技创新的认知不仅低于其他阶层，而且出现了偏差。这里仅举“报告”中的三例：有接受调查的青少年认为，非国有资本的背后都是资本家，都应该排斥；对于谁在推动科技创新上，调查学生多数认为是国企，而非民企；大多数青少年认为我国在大数据模型和AI领域已经遥遥领先于世界了。学生的这些错误认知来源于哪里？科学教育的滞后是其重要原因。

科技创新认知度低的老师是教不出创新人才的，思想僵化、知识结构老化、教学手段落后的老师是教不出优秀学生的，因此说，要真正把教育创新从口号变为实践，当务之急是要落实教育部9月初发布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》精神，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，创新教师培训模式方法，完善教师培训制度，促进教师不断学习和专业发展，用体制机制保障“教师更需要终身学习”由认识转变为习惯，这样才能跟上科技发展的步伐，不被时代淘汰。

王学进