海曙区古林镇蜃蛟小学 黄振浩

【摘 要】 古诗词是中华民族最灿烂辉煌的经典文化瑰宝。笔者立足现阶段小学语文古诗词教学现状，加强古诗词教学与音乐、舞蹈、书法、绘画等学科融合，对小学古诗词体验式活动进行了构建与实施。通过学科融合，开展古诗词体验式活动，培养学生高尚的道德情操，传承中华优秀传统文化，建立文化自信。

【关键词】 传统文化；小学古诗词；学科融合

一、古诗词体验式活动之意义

《义务教育语文课程标准》提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”。古诗词是中华民族灿烂辉煌的经典文化瑰宝。为了更好地传承中华优秀传统文化，立足现阶段小学语文古诗词教学现状，加强学科融合，对小学古诗词体验式活动进了构建与实施。

（一）有利于传承优秀传统文化

继承和发扬汉民族最珍贵的文化遗产是我们的使命。古诗词尤其是唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产，是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。习近平同志当选中共中央总书记后曾多次在不同场合引经据典，为优秀传统文化“代言”，诗情画意的语句中蕴含着中华优秀传统文化的动人魅力和智慧。

(二) 有利于突破课程改革的困境

在国家课改政策引领下，各地的课程开发呈现出一派繁荣的景象。小学语文教材充实了许多脍炙人口、人文情怀的古诗词篇目，这些古诗词闪耀着华夏文明的光芒，洋溢着民族的激情。古诗词体验式活动，教师在提升课堂教学质量时，将中华优秀传统文化与古诗词教学充分结合，促使学生理解中华优秀传统文化，从而更进一步推进对学生的中华优秀传统文化教育。

（三）有利于落实立德树人的目标

语文具有工具性和人文性的特点。小学语文古诗词中有丰富的传统文化内容，蕴含诸多良好的人格品质和优秀的传统美德。通过古诗词体验式活动，发展学生的语言运用能力，提升他们的语文素养，同时，将教书与育人结合起来，让立德树人与古诗词体验式活动中实实在在地发生。

二、古诗词体验式活动之实施

古诗词体验式活动可以尝试与音乐、舞蹈、书法、绘画等多门学科进行融合实践(见上图)，帮助学生把握诗词意象，还原诗词场景，形象演绎诗词意境，与古诗相约。

（一）诗与音乐的流淌：会心咏唱得其韵

小学古诗词体验式活动可以采取多姿多彩的唱诗形式。结合新时代的一些文艺节目的形式和手段，使“唱诗”活动变得多姿多彩。

1.伴乐唱诗：是一种常见的形式，就是根据古诗所蕴含的情感挑选一首合适的曲子进行气氛渲染，从而使“唱诗”更富有韵味。例如，一年级《语文》下册中“江南可采莲”，让孩子伴乐唱诗，植物中蕴含的各类文化意象在学生学习过程中潜移默化地感知体悟，也就构成了一种中华优秀传统文化的传承。

2.游戏唱诗：游戏是孩子们的最爱，即使是“唱诗”，他们也离不开游戏。通过边做游戏边唱诗，孩子的各种协调能力都得到了发展，而且还极大地提高了他们学习古诗词的兴趣，颠覆了他们的认知，“原来，诗也是可以唱的，原来，诗和游戏是可以兼得的。”

3.快板唱诗:有的孩子，快板打得好，用打快板的方式配合唱诗，也别有一番风味。快板无疑是表达节奏感的最佳工具之一。如：学习小组中，有一个孩子从小就学习打快板，无论什么节目都能用打快板的方式展示。在唱诗活动中，他的“快板唱诗”还被大家称为“唱诗一绝”呢！

（二）诗与舞蹈的契合：用心展示得其意

舞诗活动，更能增加活动的乐趣，使学生投入到古诗的意境中获得成功的喜悦，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。

1.吟唱舞诗：爱唱爱跳是孩子的天性，把它运用到“舞诗”活动中来再适合不过了。比如四年级上册教材中的三首古诗(王昌龄《出塞》、王翰《凉州词》、李清照《夏日绝句》)归入同一单元，这个单元的篇首语为“天下兴亡，匹夫有责”,就是对优秀传统文化的一种提示，让学生于吟唱中传承优秀传统文化。

2.配乐舞诗：找一首合适的配乐，随着优美的乐曲缓缓舞动，带给人的是一种美的享受和艺术熏陶。几乎所有的舞蹈都需要音乐来点缀，没有音乐的点缀，舞蹈显得干巴又无趣。那么“舞诗”也一样，有了音乐的配合，“舞诗”会增色许多。

3.创意演诗：古人留给我们的诗词的故事性也强，情节生动，令人回味无穷，产生无限的遐想。比如张籍的《秋思》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，贺知章的《回乡偶书》等等，都是用极其简洁的诗句描写了一个个生动有趣的故事。这样的古诗尤其适合孩子们 “演诗”。于创意演诗中，体现中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、人文精神和传统美德。

（三）诗与书法的邂逅：细心美化得其雅

根据孩子的兴趣和特长，引导孩子积极动脑动手，书写古诗词，配上插图，使其成为一件精美的艺术品。

1.工艺书诗：诗词与工艺的完美结合

生活中很多工艺品也是古诗词的天地，古人就很喜欢在空白的工艺品上题诗作词，使之更具有韵味和雅兴。充分发挥指导老师和学生的聪明才智，由他们自主研发和开展以“工艺书诗”为主题的各项拓展性学习活动（见下图）。

2.功用书诗：实用与艺术的完美结合

“书诗工艺品”代表的是学生那一颗真诚的心。在母亲节那天，在扇面上写上赞美伟大母爱的古诗词“谁言寸草心，报得三春晖”，送给妈妈作为节日礼物，意义非凡；在同学生日会上，送一个富有哲理意味的“诗词书签”，能表达你美好的祝福；在朋友离开之际，送一件写有“送别诗词”的工艺品，表达你的不舍之情；又或者在教师节到来之际，准备一件书写有唐代诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的工艺品送给老师，这不是既合景又有意义的礼物吗？

（四）诗与绘画的交汇：诚心直观得其象

关于“画诗”体验活动，一般通过两个途径进行，即“课内的即时画诗”和“课外的自由画诗”，把古诗词拓展性学习活动与课内的诗词教学有机结合起来。

1.课内的即时画诗

“课内的即时画诗”是指课堂即时描绘。比如在教学《元日》这首诗时，教师重点介绍了我国古代的春节习俗，有点燃爆竹、饮屠苏酒、换新桃符等，紧接着，让学生描绘出春节除旧迎新的景象，从而使学生感受古代百姓积极向上的奋发精神。这样一来，有利于激发学生对中华传统节日的兴趣，增强学生的文化归属感和文化自信。

2.课外的自由画诗

课外的选择描绘，学生可以选择自己喜欢的古诗来细细描绘。鼓励学生自行设计，加强合作意识，积极参与到班级“古诗意境”描绘大赛中来。学生的创造力是我们无法想象的，比如，学习了《咏柳》这首诗，学生不仅画出了诗句中描写到的景色，还扩充了不少诗句中没有提到的景物；有的学生还画了“四季诗连环画”，春夏秋冬各一幅，排在一起煞是好看；还有的把自己喜欢的诗人出一份“画诗”手抄报，专门收集他的古诗进行描绘并进行排版。