1986年出生的徐金宝，是浙大宁波理工学院高分子材料与工程专业教师。去年12月，被确诊为胆管癌。当他自知来日无多后，告知妻子程娜：“如果我去世了，我想捐赠眼角膜和遗体，希望得到你的同意。”程娜最终选择支持他的决定。6月4日凌晨，徐老师走了。程娜悲痛又欣慰地说：“他说，哪怕自己毁灭了，也要用自己的身体，给学生上‘最后一课’。作为老师，他终于如愿了。”（本报今日A09版）

这是一堂非常特殊的“最后一课”，它没有教材、没有教案，甚至也没有授课过程，只有徐老师留给妻子的一句话：希望通过捐赠眼角膜和遗体方式，给学生们上“最后一课”，也给自己的两个孩子上“最后一课”。整堂课只表达了授课者的意愿，内容和主题阙如。

同为教师，笔者不揣冒昧，试图还原和总结这“最后一课”的价值和本意，权当是从另一个维度解读徐老师的遗愿吧。

这得从遗体捐献和器官移植的现状说起。虽然我国实施遗体器官捐赠已有30多年，但现状不容乐观。数据显示，登记遗体捐献的人数仅占国家总人口数的0.01%，实际捐赠的人数仅占登记总人数的4%—20%。器官捐献率更低，仅为0.03/100万。

国民为什么不愿捐献自己的遗体器官？原因除了相关法律法规不完善、遗体器官的捐献程序不方便、捐献善后服务不到位等因素外，很重要的一点是观念问题。两千多年来，国人深受儒家思想影响，都希望入土为安、寿终正寝，这种传统观念严重制约了国人的捐献意愿。

徐金宝老师身上最为宝贵、也最令人动容的是，他有一个自己的生死观，“趁活着，把人生的句号先描上。”从学生和同事的回忆中可知，徐老师此生的句号画得非常圆满。难能可贵的是，他不满足于此，他还有更远大的追求，恰如他在去年年底写下的那条微信所言：“如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。”

这得心怀多大的爱，才能在临终之前发出如此感人肺腑的遗愿！

读罢“不要葬礼不要坟墓不要哭泣，安安静静”这句遗言，笔者情难自抑，不禁吟哦道：生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。徐老师活得短暂，但活得灿烂，其人格光辉不仅照亮了他的学生、家人、同事，也照亮了无数读者，并让大家憬悟到：胸有大爱，方能洞彻生死，无惧死亡，活要活得有价值，死也要死得有意义，譬如死后把器官和遗体捐献出去，让自己的生命在他人的身上继续存活，得以延长。

这就是徐老师给学生和孩子上的“最后一课”的价值所在。王学进