“这是一个神秘的时代，也是一个充斥性感的时代……”在宁波市鄞州职业高级中学（以下简称“鄞州职高”）22级服装班的服装史课堂上，学生沙慧茹正在绘声绘色地讲解20世纪30年代的服装史，在她旁边，两个模特配合着讲解内容不断地展示服饰特点。

鄞州职高自2月底开展服装史教学改革以来，以学生为主讲的课堂越来越受欢迎。“我们惊喜地看到，学生在自主课程的呈现上更加成熟稳重，渐入佳境。”班主任洪艳说。□现代金报 | 甬派 记者 王伟 通讯员 胡寅迪

这门课，让学生做老师

“看到她在课堂上的表现，我真的很开心。她喜欢服装专业，我没什么说的，就是支持她！”沙慧茹妈妈在受邀听完女儿的课后，难掩激动之情。据沙妈妈介绍，为了这堂课，女儿真的是拼了，半个月前就开始精心准备模特的服饰，把家里的衣服翻了个遍，模特穿的其中一件外套就是她爸爸的衣服。

为了上好这堂课，同学们小组合作，做了很多准备工作。根据《服装设计基础》书上的知识点，20世纪30年代西方服装史的特点是这样的：20世纪30年代，世界经济大萧条。流畅的、没形的男孩子式廓形被更柔和的、更女性化的廓形所代替，这一廓形强调曲线、腰线回到了自然位置。根据这个知识点，沙同学和小组成员一起精心策划课程、设计服装效果图、寻找合适的拍摄地点、讨论如何定妆、制作微课等。

有了充分的准备后，沙慧茹带着自信登台，生动的讲解让同学们听得津津有味，模特展示让内容更具视觉效果。

据了解，在沙同学小组之前，已经有好几个小组完成了他们的教学任务，有20世纪80-90年代的港风、20世纪50-60年代的欧洲女性服饰，以及民国服饰等。“上好一堂课，要准备的工作太多了，更重要的是，我们要真正地学好课本知识，才能在讲解中、活动中灵活运用。”有同学说，从中体会到了教师工作的不容易，同时也收获了一般课堂所没有的参与感。

为什么做这样的教学改革？

为什么让学生讲课？班主任洪艳老师告诉记者，服装史不是服装班学生的必修课，学校是出于让学生多了解一些历史文化知识的考虑，才在这个学期开设了这门课程。原本教服装设计的洪艳，也是这门课的任课老师。

“当时我就想，知识传授型的课堂，学生吸收得未必好，所以才萌生了让学生自己来上课的想法。”了解到同学们对此也很感兴趣后，洪老师逐渐完善了自己的想法，她根据校历和《服装设计基础》中对服装史的年代划分，一共确定了13个主题，包含了西方服装史和东方服装史的主要年代。班级38名学生自主分成13个小组，抽签认领不同的主题。

洪老师说，服装史教学改革以后，学生主动学习的积极性有了很大提升，因为要备课，他们就要去查各种资料做好课件，因为知道同学的想法，他们的课堂更加贴近学生。同时，经过这样的锻炼，学生的自信心也有了很大提升。

“课堂活起来了，学生也活起来了。从备课到教学，学生全程自主参与，课堂设计、选定模特、PPT制作、讲解稿撰写……每一个环节都由学生主导完成。我们惊喜地看到，学生在自主课程的呈现上更加成熟稳重，渐入佳境。”洪老师说。

其实一开始，洪老师也有点担心，怕学生们注重活动而偏离了知识点，前面几堂课也确实出现过这种情况，于是洪老师在每次课后的复盘中加强了对学生教学能力的培养，现在，理论实践一体化的课堂越来越清晰。

这一创新课堂还邀请家长、学校的其他老师、校长来听课、点评。校长张武剑在点评沙慧茹这组同学的课堂时说：“在你们的课上，我看到了同学们的青春涌动。你们把课堂的互动环节做得比较好，这甚至是我们老师需要学习的地方。未来，你们也有可能成为一名教师，这样的经历很珍贵。”

服装史教学改革也给家长们带来了意外惊喜，学生叶幸子的妈妈表示，女儿有一段时间比较低沉，现在的她阳光热情，充满朝气，对专业非常热爱，“在讲台上我又看到了自信的女儿，非常感谢学校老师们的用心教育。”