1月28日，宁波中小学生迎来了集中的期末测评。其中，还有一群特殊学生，他们的期末测评，同样特殊。

当天上午，记者走进宁波市特殊教育中心学校孤独症学部（宁波市星融实验学校），这里，一年级到三年级的孤独症孩子，正在进行属于他们的期末测评——小马迎新年。“闯关”的内容涵盖生活语文、生活数学、生活适应、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、劳动与技能共7项。每过一关，就可以获得老师给予的代币，拿着贴满代币的闯关卡，晚上回家，他们就可以向家长提一个要求。老师们之前已经与家长沟通好，对于孩子们的期末要求，家长会尽可能给予满足。

也正因此，孩子们对闯关表现得颇为积极。

让孤独症孩子学会基本的交流

走进三年级金星班，7名学生正在不同的老师处“闯关”。

生活语文关，老师会请每个孩子抽取一个他们喜欢的红包。打开，就是他们要答的题，包含了看图说词语、看图说句子、书写两个字。有的孩子语言表达能力相对较好，在老师的提示下就能过关，遇到语言表达能力较弱的，老师会根据图片给出更多信息，提示孩子进行表达。

生活数学关，老师提前准备好了正方形、长方形、三角形等图案，以及代表数量的小棒和1-9的数字及加号、等号等符号图形。孩子们需要根据老师的提示，辨认图形，进行10以内的加法运算。

生活适应关，老师会考察孩子们对常见安全标志的认知能力、刷牙技能的掌握能力等。

旁边，二年级的木星班和一年级的水星班，闯关的内容更简单一些。

以生活适应为例，一年级孩子主要能认识自己的生活环境，根据图案说出哪里是食堂，哪里是操场，怎么布置教室等；二年级孩子主要认识自己、家人和居住的小区，知道父母的姓名、联系方式、喜欢的食物、知道自己居住在哪个小区等基本信息；三年级孩子则需要掌握刷牙等生活技能。

“对于孤独症孩子来说，我们的教学目标，第一个是能让他们生活自理、情绪尽可能稳定；第二个是能融入学校、社区等身边的环境；最终的目标，则是希望他们能融入社会。我们的课程设计、期末闯关，也是基于此进行安排和设计的。”宁波特教中心教导处主任姜佩芳介绍。

“生活语文课，就是要让孤独症孩子学会基本的交流，会认、会写基本的文字，这样，以后他们去超市、坐车、进入社会，基本的交流不会有问题。”金星班班主任、孤独症学部负责人吴露露补充道。

不少孩子真的进步了很多

“与刚来学校时候相比，这些孩子真的进步了很多。”从一年级带到三年级，吴露露见证了金星班孩子点点滴滴的变化。看着认真闯关的佩佩和晨晨，她分享了几年来发生在他们身上的变化。

佩佩同学认知能力相对较好，但情绪不稳定，刚来时经常大吵大闹，不过如今，她的情绪稳定了很多。好多次，吴露露发现她在快发脾气的时候克制住了自己。“这让我觉得很有成就感。”吴露露说。而这种变化，是通过平时一点点的分析引导，加上表现好时候的评价激励，慢慢发生的。

晨晨同学的语言表达能力跟不上自己的想法，慢慢就在家里养成了通过哭闹、打滚来实现愿望的习惯，但凡得不到想要的东西，就会用这种方式来表达。“我们先是在老师之间形成共识，然后与家长沟通，达成家校共育的目标。一开始很困难，但是必须改变这种现状，渐渐地，当他发现哭闹不再能解决需求的时候，我们再跟他讲道理，教他如何表达自己的需求，经过了半个学期左右的‘斗智斗勇’吧，如今真的好了很多了。”吴露露说。

当佩佩和晨晨的闯关卡贴满代币时，他们收获的不仅是期末奖励，更是通向未来生活的钥匙。特教课堂里没有标准答案，只有一点一滴的进步。

记者 王伟 文/摄