随着以ChatGPT为代表的智能内容生成技术的兴起，越来越多的人习惯了有AI的生活，也让很多学生产生了依赖。

“孩子做作业时，总喜欢把手机带进房间。我看到他在用AI查找作业答案，正想制止，孩子却说是想及时发现并订正错题。作为家长，实在不知道这样做是否对孩子有益。”有家长对此表示担忧。

“作业挑不出半点问题，远超这个学生的实际水平，一看就知道，他做作业时肯定借助了AI。”宁波一位老师在批改完期中考试卷后，也有类似的忧虑，“很多使用AI做作业的学生，一考试就会‘原形毕露’。”

AI到底是让学生“学会了”还是“学废了”？记者对此进行了采访。

初中老师的小调查显示

很多学生用AI写过作业

使用AI写作业究竟是个别现象还是普遍现象？一位宁波初中老师曾做过一项小调查。初一至初三，一共7个班级、289名学生，独立拥有手机的学生是159人，其中110人的手机里装有“AI+作业”软件。也就是说，近70%拥有手机的学生，都曾用AI写过作业。

“作业本上偶尔会有一些超纲题、拓展题，平时成绩很普通的同学却都能做到全对。但如果当面问他，他却说不出所以然。我以为他是抄了同学的作业，后来发现，他的答案比班上成绩最好的同学更完美。”该初中老师无奈地说，后来才知道，都是AI在“帮忙”。

记者尝试了几款软件，发现AI在某种程度上确实为学生做作业提供了很大便利。在某平台上，记者拍了一张数学作业题，上传到对话框里后并输入“请依次为我解答以上题目”，几秒钟后，AI就依次为我“解答”了问题。不仅给出了答案，还有详细的教学过程。

语文作文也是如此，学生甚至可以在与AI的对话框中，输入对文章的字数、文体等细节要求，AI会根据学生的需要，提供符合要求的文本。可提供写作思路，也可提供全篇文章。这样的便利程度，不仅是大学生写论文的“利器”，更是很多中小学生写作的“神器”。

“英语这门课，用AI做简直太方便了。因为大部分都是选择题，一拍，一搜，答案就出来了。”海曙第三外国语学校的初一英语老师刘武斌说，每次和家长沟通的时候，他都会强调，特别在做英语作业的时候，不要让孩子接触到手机、IPAD等电子产品。

也有不少学生巧用AI，提高了学习效率

当然，并不是所有学生都是为了“偷懒”而使用AI。有不少学生确确实实地利用AI，拓展了自己的知识面，提高了学习效率。宁波市孙文英小学四年级语文老师宋怡告诉记者，她常常布置一些拓展题，题目范围并不局限于课本，题目类型也不囿于传统的选择、问答等题型，需要学生综合大量课外资料才能完成。

“我们非常鼓励学生自主查阅资料，提高自学能力，这也是提升语文素养的一个重要环节。”宋怡表示，在当前这个信息海量化的时代，死记硬背这种学习方式已显然有些滞后了。学生们要学会利用工具，在海量的资源里筛选出自己所需要的内容，为自己所用，这是一种重要的能力。

前段时间，宋怡正好在教学生们写游记。课后，她布置了一个作业，叫“我的行走地图”。学生们在空闲时可以去游览一个公园或者景点，边走边记录，最终完成一幅“地图”。地图上要显示途经每个地方的大概方位，并用自己的话描述每一个地方。宋怡认为，这样的语文作业，能调动学生的感官，发现生活的美。

很多学生收到作业要求后，会先用AI技术查找公园的平面图，这样就能确保自己画出来的地图方位是正确的。“AI能帮助我提高作业效率，但是它不能代替我思考。它只是一个我的学习工具而已，如果我照搬了它的答案，我就沦为了它的附属品。”该校402班陈泽月说。

文科老师：

AI是个好工具，但不要用在做作业上

“AI无形之中省略了学生学习、思考的过程。”宁波东海实验学校副校长、语文老师童红霞对于“AI+作业”的反对态度比较坚决，“就拿写作文来说，以写演讲稿为例，AI不仅能提供写作思路、材料，甚至能提供全篇的参考作文。但不管是哪种，都让学生失去了动脑动手的机会，失去了构思和写作的过程，也就失去了学习的意义。”

海曙区储能学校丽园校区语文老师陈烈燕也不支持学生使用AI。她认为，使用AI拓宽写作思路是一个过于理想化的状态，对大部分学生而言，AI是一个“偷懒神器”。而且AI写出来的作文缺乏“灵气”，长此以往会限制了创新力，失去灵感。

“比起学生，家长更适合使用AI，给孩子检查、批改作业，太好使了。”宁波市第三中学的思政老师马宇婷说。她表示，且不论那些偷懒的学生，哪怕学生真的踏踏实实地用AI检查错题、查询难题，她也不建议使用，因为需要消耗更多的时间，反而降低学习效率。而对于高中生而言，时间比什么都宝贵，“AI的解题步骤都是一步步来的，它不知道学生的难点和痛点，一道题可能就要花费5分钟的时间。如果是老师提供答疑，可能一两句话就知道学生的盲区，分分钟就解决问题了。”

但如果学生要参加辩论赛、领导力大赛，AI确实是一个好工具，“比如AI可以模仿对手，罗列对手的观点，帮助学生逐一攻破。”马宇婷说。

理科老师：

AI可以“秒出”答案，却无法帮助提升思维能力

做理科题时，是否支持学生使用AI，省特级教师、宁波市曙光中学数学老师章剑雄从两个方面提出了自己的看法。

从学生的学习程度上来看，如果是学习较为自觉、成绩相对较好的学生，他们看了AI给出的答案，或许能够理解，甚至举一反三，因此允许他们适当使用AI。但如果是基础比较差的学生，使用AI无异于饮鸩止渴。因为这类学生，哪怕是老师一对一讲解，他们都不一定能理解，何况是“没有感情”的AI呢？哪怕给了答案，也无法帮助学生提升思维能力。因此，对于这部分学生来说，宁可空着这道题，章剑雄也不建议使用AI。

从题目本身来看，如果是平时的家庭作业，章剑雄认为学生没必要使用AI。因为课堂内容和课后作业一般是配套的，起到巩固知识点的作用。AI不一定能提供对应的解题思路，反而对学习无益。如果是综合题、拓展题，在短时间内实在无法问到老师的情况下，才允许学生适当使用AI。

“因为在数学学习上，很多时候都需要‘巧劲儿’。老师会教给学生一些解题技巧，可以跳过很多解题步骤。但一般AI给出的答案都很‘板正’，甚至会把简单的问题复杂化。所以一般情况下，我们都是不推荐使用的。”章剑雄说。

宁波市教育局教研室副主任叶琪飞表示，AI技术在推进中小学生信息素养提升，推进中小学人工智能教育，推进学生开展项目化学习、数字创作、计算思维等核心素养提升方面，有其现实意义，但不支持学生用AI写作业。“当前，我们的考试都是纸笔测试，需要学生独立思考，完成作答。如果只是偶尔使用，且用于钻研难题，让AI提供多种解题方式以拓宽思路，那还是可行的。但如果长期使用AI写作业，会让学生产生依赖心理，最终不利于在考场上的发挥。”叶琪飞说。记者 林桦