郭宝哲

4月7日，北仑区小浃江小学302班的语文老师赵嘉星，带领孩子们走进班级专属的“竹林秘密基地”，开启了一场“挖笋、识笋、品笋”的沉浸式自然实践课（4月9日《宁波日报》民生版）。

把课堂搬进自然的语文课，没有黑板粉笔，不问生字默写，却让孩子在泥土与绿意里，把知识学进心里。这样的课堂，看似“不务正业”，恰恰戳中了当下教育最该找回的初心：让学习真实发生，让成长自然生长。

长久以来，不少课堂困在教室四壁里。孩子背得熟“破土而出”，却没见过笋芽顶开泥土的韧劲；读得懂“生机勃勃”，却没听过林间风过的声响；记得住“来之不易”，却没亲手触碰过劳动的温度。学习被框在“读、背、练、考”里，慢慢变成了“死读书”，知识与生活隔了一层厚墙，趣味与灵性也悄悄流失。

这节竹林里的语文课，最动人的不是挖了多少笋，而是教育观念的转身。老师没有按部就班上完一节常规课，而是接住孩子发现笋芽的惊喜，把偶然变成契机，把自然变成教材。从观察生长到动手挖掘，从触摸质感到创意想象，再到带回家烹饪品尝，完整的链条里，没有生硬灌输，只有沉浸式体验。孩子在挖笋时理解形态，在剥笋时感受质感，在品尝时懂得珍惜，那些课本里的词语、道理、情感，不再是抽象符号，而是看得见、摸得着、尝得到的真实生活。

好的教育，从来不是把知识硬塞进脑袋，而是点燃好奇、引导探索、滋养心灵。当孩子把笋壳当成美甲，把春笋比作妙脆角，扮成“金角大王”嬉笑奔跑时，他们收获的不只是一节语文课，更是好奇心被保护、想象力被释放、动手能力被锻炼的成长。这样的学习，反而让孩子愿意靠近、乐于表达、主动思考。这才是教育该有的样子：有温度、有画面、有烟火气，更有生命感。

教室很小，自然很大；课本很薄，世界很厚。把课堂向外挪一步，把学习向生活多延伸一点，孩子眼里的光，就会多一分。

这节竹林语文课很小，却照见教育的大方向。愿更多课堂放下刻板，走向鲜活，让每一个孩子，都能在热爱与体验里，长成向阳的模样。

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